农村小学管理教育论文(2)
四、转变教学管理理念
第一，转变学校的管理理念。管理的目的在于发展人，在于激活人的积极性、主动性和创造性。结合笔者所在学校的实际情况，在课改的实践中，我们把课堂管理浓缩为“一个目标”：进行高效率教学；“三个走向”，走向服务（相信教师、促进教师、发展教师）、走向过程（重在过程的管理）、走向动态（建立旨在促进人发展的制度、机制）。
第二，转变教师的教学理念。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。教学的价值在于师生间像开发宝藏一样，将蕴涵在每一个人心里的美好情感、丰富的想象力、创造力以及多样的发展需求、潜能挖掘出来。如何实现教师理念的转变与升华，我们除了通过参加上级组织的各种学科培训、知识培训外，采取“自学——互学——推荐学——集体学”的理论学习模式，“三定三自一寻”的学习要求，促成了教师教学观念的转变、理念的升华。
第三，激励保障——关注发展。“尊重的管理”是管理的最高境界，在我们看来有时候人情的威力要远远大于冷冰冰的制度的威力。所以要实现尊重的管理，首先就要落实情感激励。在对教师的课堂教学管理中，我们更多的是走进教师的课堂，在课堂中来发现问题，解决问题。另外，学校每年一次的“关注孩子成长”家长开放周，让家长参与听、评课，不但增进了学校与家长的沟通，同时对教师的课堂教学也是一次比较大的促进。今年9月的家长开放周问卷调查中，家长对教师的课堂满意率达95.7%，基本满意率4.3%。在我们看来，教师的价值很大一部分来自于社会的认同，所以家长的评教，对促进课堂教学有着不可估量的作用。
第四，创新特色办学之路。一所学校的发展必须因地制宜、勇于创新、走适合自己的特色办学之路。就要善于发现学校发展的优缺点，创造性的扩大自己的优势，带动缺点的转化，使学校真正办出自己的特色。
为此，农村中心小学教学管理模式不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足发展。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当1年级的学生入学后，就要构思6年教育计划。根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施。就横向而言，在全县范围内，自己学校与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，形成一个系统的竞争激励机制。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。
