浅论转型期的学校德育(2)
三、学校德育应是主体参与式的德育
主体参与式教育，指在德育过程中，教师把学生作为一个主体看待，不把学生简单地看成是被灌注的“罐子”，总是要求学生像训服工具那样绝对地“听话”、“服从”。应让学生自觉地、积极地参与德育过程.在德育过程中，充分发挥学生的主动性、自主性和创造性。
当然，学生的主体性素质是靠教师培养的。教育者要首先把知识和经验“内优”为个体的主体的知识和能力，培养主体的创造能力和学习能力，增强和提高学生的主体性。
四、学校德育应转变为以培并学生自律素质和能力为主的德育
“自律”是与“他律”相对应的道德概念。“他律”指由外在因素决定自己意志的伦理原则。“自律”指自己有自己的意志，自己能够为自己“立法”，并按照自己的意志和“立法”去行动。即不受外界环境的影响，不为快乐、幸福、欲望等情感所驱使，而是根据自己的“立法”去行动。
当然，处于青少年时期的学生，还没有完全约束自己的能力，道德评价能力较低，需要教师和家长的引导作用，引导他们形成正确的道德评价标准和能力。即使学生在教师的培养下，产生自律意识，但学生的自律意识不一定都是正确的，教师还要注意引导，要尊重学生，不能把自己的道德评价标准强加于学生，要启发学生掌握正确的标准，从而做出正确的自律行动。
从某种意义上讲市场经济是一种自律型的经济，计划经济是一种他律型的经济，在由计划经济向市场经济转轨过程中，市场经济呼唤学校德育由他律型德育转向自律型德育。唯有自律型德育才与市场经济合拍，培养出来的人才能适应市场经济的需要。
市场经济急剧发展而造成的社会变迁，人们的生活方式、思想观念、道德意识表现出多元性的特点。学校德育必须面对现实，按德育自身的发展规律，在新形式下开拓德育新领域，学校德育应主动地适应市场经济的发展，从而更有效地发挥学校德育的新功能。
