南开大学历史学人才基地建设的若干经验和特色(6)
通过广大教师的辛勤努力，我院精品课程建设已经取得了一定成效。“世界上古中古史”获得了国家精品课程建设立项，“中国古代前期史”、“中国古代后期史”获得了天津市精品课程建设立项，“中国近代史”、“中国古代陶瓷器”等课程获得了校级示范精品课程建设立项，另有3门课程获得了校级精品课程建设立项。其他课程也正在积极建设之中。
四 把握不同教学环节，多维创新基地教学和人才培养模式
历史学人才基地建设，紧紧围绕教学改革这个中心，广大教师在长期教学实践中，不断总结经验，探索规律，认真分析当前时代各年级历史专业大学生的特点，明确了不同教学阶段和环节的重点和具体要求，形成了一整套行之有效的教学操作规程、教学节奏和技术体系。我们针对一年级基地生，提出了“培养兴趣，增强动力”的教学要求，针对修习了人门基础课程的学生，提出了“拓宽知识，夯实基础”的教学要求，针对高年级同学，则提出了“转识成智，增强能力”的教学要求，并落实到课堂教学、课外辅导以及其他教学环节之中。
为了达到上述要求，近年来，我院大力提倡和鼓励教师积极推进教学改革，多维创新教学模式。所谓多维创新教学模式，是指在课堂教学、课外教学、基本知识学习和研究实践能力培养等各方面、各环节全面实施改革创新，目的在于使课堂教学方法更加灵活，课外教学方式更加多样化。在提高教师课堂教学效果的同时，增强学生自主学习的能力；在传授基础理论知识的同时，训练学生的思维创新和实际应用能力。这些教学改革和创新，可以用六句话来加以概括：1。诱导学生人门；2。邀请学生上台；3。陪学生读名著；；4。带学生做课题；5。搭建自主学习平台；6。完善创新激励机制。
1。诱导学生人门
近一个时期以来，由于社会形势的变化，大学历史教学出现了一些必须认真面对的新情况，其中最重要的一点，是以第一志愿进人历史专业的学生比例偏低。在这种情况下，必须通过有效方式，尽快培养新生的专业学生兴趣，增强他们的学习动力。为此，我们主要采取了几点措
施：一、继续坚持资深骨干教师主讲人门基础课的一贯传统，通过教师精彩的授课诱导学生，使之乐意步人史学殿堂；二、通过合理的教学安排、课堂设计，在注意与高中历史教学衔接、增强趣味性的同时，突出大学历史教育的特点—思辨性、探究性和创新性，纠正“学历史靠死背书”的错误观点，着力培养学生独立思考、自主学习的习惯。具体做法是，精心挑选最优秀的教师组成两大通史和历史文献等人门基础课程教学小组，增加课时，并将其划分为教师讲授和课堂讨论两个
