世界近现代史本科教学工作的思考
一 基础课程应该起到的作用
世界近现代史课程在我们本科生世界史专业中，属于本专业基础性教学工作。我们应该如何开展教学工作，本来是基本常识性问题，但是实际教学工作并不尽完美，各类高校(师范类、综合类等)多为因人而定，师范类高校因课时量大而相对讲授多，综合类高校则课时量小而相对讲授少。专业基础课程开设是为专业选修课程打专业基础，这是人人都知道的道理，但是如何打好这一专业基础，就需要我们认真思考。
第一，专业基础课程首先应该培养本科生对历史学专业的学习兴趣。我们知道，历史学科本科生在人学后，首先接触世界古代史，然后就是世界近现代史。无论是古代史还是近现代史，都应该把培养本科生学习历史专业兴趣作为首要任务。现在木可否认的现实，就是因历史专业毕业生就业困难而影响了本科生学习兴趣。如何激发本科生对历史专业的学习兴趣，这是一个非常重要的工作，当然也是非常艰难的工作。我认为授课教师不仅要有丰富的专业知识，而且还要有很好的口才，就是说应该选派最优秀的教师承担此任。只有使本科生产生了对本专业的学习兴趣，今后的道路就好走了。
第二，专业基础课程应该培养本科生开始探索自己今后从事历史学专业的“科研生长点”问题。所谓“科研生长点”，就是自己科研工作的起点，在此基础上可以生长出肥硕的科研成果。我们从事科研工作的同志都知道“科研生长点”的重要性，但是在选择“科研生长点”过程中都经历了长期思虑或者艰难探索，不可否认在本科生专业基础课程学习过程中留给自己的印记，使自己能够选择出今后从事科研的方面，进一步选择出自己的“科研生长点”。所以从事基础课程教学工作，要把本专业研究动态介绍清楚，让学生充分了解学术界发展状况，选择出自己今后的“科研生长点”。
第三，专业基础课程应该培养本科生开始尝试选择自己擅长的史学研究方法。所谓史学研究方法，就是指研究者在研究中实际运用的规则、步骤和指导原则。如技术性方法，就是运用形式逻辑的归纳方法和演绎方法，确定历史事实方法。导向性方法，就是指导自己如何进行判断和推理的理论原则，这些原则实际是由一定的世界观或社会历史观，即史学本体论转化而来的。历史性方法：将研究对象视为一历史演进过程并探寻其演进阶段和规律的导向性原则。共时性方法：根据研究对象具有的共同特征，将其划归为处于一个发展或演进阶段的现象的导向性原则。历史主义的分析方法：根据研究对象的本质特征将其置于一定的历史时代背景，以判明其历史地位或价值的方法。还有我们熟知的计量史学方法、心理史学方法、心态史学方法、比较史学方法，等等。我认为史学研究方法会随着时代发展不断出现新内容，但是作为基础课程，教师不要仅仅谈论自己擅长的方法，应该尽量多介绍史学研究方法，至少应该让学生知道史学都有什一么研究方法，使他们今后在自己研究道路上可以选择适合的研究方法。
