关于大学文科本科生基础教育改革的一点想法
作为主要专家、项目工作组成员和最终成果执笔人，我参加了中国科学院学部院士咨询评议项目“科学教育改革”。通过对两院院士的问卷调查和重点大学调研，使我对重点大学理工科本科生教育的现状有所了解。众多的两院院士和一些重点大学教务负责人，普遍感到我国本科教育面临着一些Ra待解决的问题，特别是在培养学生创新意识及创新能力方面与国际上高水平大学相比尚有明显差距，在拔尖人才培养方面很不理想。这个估计适用于文科的本科生教育。
这里讲一点想法：重点大学文科本科生基础教育应当强化综合素质教育。
目前本科生培养的主要问题是：专业设置过细，培养模式单一，学术视野狭窄，基础知识薄弱，实践经验不足，加上师资力量不强和教学要求松弛，从而导致我国大学生的基础知识素养、创新意识和创新能力明显下滑和偏弱。这值得认真反思。由于各种历史原因，我国大学本科教育原来的培养目标是某一过于细化的专业的“专家”及相应行业领域的从业者，因而形成了一套过于专业化、实用化、模式化的教育制度和培养方案。这套做法已经不能适应当今社会与学科发展的需要，然而虽几经改革，却没有完成根本性的变革。这在学科分类、专业设置、培养目标、教学计划、课程体系等一系列影响本科生教育的重要环节上都有体现。
正如北京大学一位教务负责人所指出的：自上个世纪50年代的院系调整以来，我国大学的培养目标长期定位为“专家”。在这个指导思想下，形成了一套教育模式。虽几经改革，却没有完全打破，社会上的观念也没有根本改变。本科教育目前存在的主要问题是：专业面太窄，基础不厚实，缺乏宏观视野，这在教学计划、课程安排上都有体现；现行教学计划很难发挥学生的兴趣与特长，虽有所改进，但仍不到位；创新能力的培养有欠缺，实践教学环节较差。造成上述问题的原因，既有观念问题，也有条件问题。
我认为，这种过分注重狭隘的专业教育的做法不利于培养各专业的拔尖创新人才。重点大学文科应当确立按大类培养人才的本科教育理念。从传统的单一学科背景下的“专业对口”培养为主，转变到综合学科背景下的通识教育基础上的宽口径专业教育，培养厚基础、宽口径乃至跨学科的，具有自主学习能力的高素质创造性人才。
