让语文课充满语文味
今天，在学校上了一节公开课《幸福在哪里》，这篇童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这节课，我引导学生“圈点批注”、“品词析句”、“动情诵读”，体会文字背后的味道，让语文课充满了语文味。
一、 品词析句，品出语文味
课堂上，我引导学生抓住主线“在各奔前程的十年里他们都干了哪些有益于人类的劳动”画出相关句子，结合课文内容谈谈他们找到了怎样的幸福，有感情地读一读。
在汇报时，第一个小组一上台就拉到了第二个青年的话，我随机指导，“他都做了哪些有益于人类的劳动，以一个为例来谈谈。”一个学生说：“他当过消防员，在干这份工作中很辛苦，也很危险，哪里发生火灾，哪里就有他们的身影，保护了人民生命和财产安全，他的工作是对人们有益的。”另一个学生说：“他当过铁路工人，每天辛勤地工作要清理铁路上的垃圾、石块，保持铁轨的畅通，检查铁路沿线的护栏，以防不安全事故发生，他的劳动也是对人们有益的。”“那他在说这句话时是怀着怎样的心情来说的？”有人说：“高兴。”也有人说：“自豪。”请你试着读出这种感觉来，一个同学读完后我及时进行指导，再指名读，孩子们越读越好，慢慢从文字中品出了语文的味道。
二、拓展延伸，突出语文味
在学完课文明白了道理后，我拓展了关于“劳动”的名言，各种各样的人对幸福的理解，这里面有国家领导人，有航天员，有警察，有清洁工，还有教师，体育健儿，最后回归到小学生身上，诠释了不同行业的人对幸福的理解，再次揭示中心，“幸福就在有益于人类的劳动中”，把幸福的定义细化了，加深了学生对幸福的理解，幸福其实就是干好自己的本职工作，做出对人们有益的事，由课堂走向生活，由三个牧童延伸到各行各业的人，真正实现了小课堂大语文的理念，突出了语文味。
三、笔下生花，写出语文味
在拓展环节之后，我让学生写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句名言，一件小事，一段感悟，学生经过拓展环节的内化，此时对幸福也有了自己的看法，一个个妙笔生花，一气呵成，其中许影的最棒：“幸福是什么，对老师而言，幸福是教书育人的快乐……”一下子读了五小节，真了不起，通过这个环节，让语文回归生活，写出语文味。
四、深情朗读，悟出语文味
在指导“我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福·。”我让学生想象自己生病时是怎样的感受，此时心中最渴望的是什么？此时·医生帮我们解除痛苦，看到我们恢复健康时，他的内心一定是充满了成功感，无比喜悦、自豪，试着读出这种感觉来，指名读·，再指导，如果能注意“饱受痛苦”、“恢复健康“、”幸福“这几个赐予，加上自己的想象，肯定会读得更好，我班的”读书小天才“刘乾鹏同学一下子就读出了这种自豪、幸福的味道，医生的职业幸福感也油然而生，使语文课堂因读而精彩，突出了语文味。
五、歌曲欣赏，唱出语文味
在结尾，我让学生欣赏歌曲视频《幸福在哪里》，一起跟着唱，放松一会儿，通过视频的形式把歌词与图画有机结合，形象直观，又一次揭示中心：“幸福就在晶莹的汗水里，幸福就在劳动中，只有劳动才能创造幸福生活！“，
语文课只有上出了语文味，才能吸引学生，激发学生学习语文的兴趣，在以后的教学中，我会不断努力，让我的课堂语文味越来越浓。
