浅谈我对“教好书、育好人”的新解
常言说的好:打铁要靠本身硬。要做好新时期的教师,要紧的是如何将自身的学识、智慧转化成引领、点化学生具有“自己的事自己去解决”与“做最好的自己”的自觉意识与能力。要彻底转变学生课堂上“奴隶”化的依附形象，真正让他们成为课堂上的主人与“主宰者”。要转变观念，课堂就是学堂。课堂的表现价值如何，衡量的关键就是学生如何去自己学习与发展自己。要追求真实高效的课堂。课堂就是教育的载体，要把精神的正能量传递给学生，让他们追求理想，崇德树人。要用师智与师德做到静心教书、潜心育人，努力让学生快乐生活，幸福学习，健康成长，全面发展。
一、专家效应，自身努力
通过多渠道向专家学习，聆听研究专家的讲座、报告，并与他们零距离的接触，他们的思想与理论、论点与方法、行动与研究、求真与务实、严谨与责任、学术与权威等的启迪与震撼，熏陶与感染，触动了我的心灵，解放了我的思想，开阔了我的视野，修正了我的从教的行为，推动了我的教研，完善了自我追求梦想的勇气与决心。诸如专家言：有趣教与有效学，为自己做教研，重视课上学生状态的调解与保持，成才先成人，教育促教学取得成功，细节是一堂课有效性的重要载体，教育不是万能的……
学习永无止境。我们要秉持以学促教，以研兴教，以实践来定教的行动信念，以改变我们自己的不适宜思想、观念与方法，突破常态，正视自己，以图修正、完善与提高自身素质，做到学以致用，研以促善，实践务真，真正让自己走出一条有方向、有规则、有效率、可操控的个性化教学路子。
二、师生的定位与作为
1、角色定位。重新界定教师、学生在课堂上的地位与作用，实现学生、教师课堂的角色转换。教师成为课堂的引导、策划、参与、追问与合作者，学生成为课堂的探究、研讨、体验、表达与创造者。我们坚持相信学生、依靠学生与发展学生的教学原则，鼓励自主发言、争问抢答、激烈辩论，倡导气氛活跃、参与无错、形式多样。只有让学生动起来，课堂才活起来，效果才会好起来。规律让学生自己去发现，方法让学生自己去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生自己去解决。最终，成功的感觉由学生自己去体验。我们期望学生成为有素质、有个性、有能力，会研究、会发现、会合作的新型学习者。
2、教育的辩证观。真正的教育，绝不仅仅是传授知识，更不纯粹是开发学生的智力，而是把精神的正能量传递给孩子，维护孩子的“心力”，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身的人。所以，学生在学习中不仅要获得知识的积累和能力的提高，还要能够在学习中不断发现、认识、提高与完善自己，使自己首先成为一个具有个性、活力、生机与理想，有所敬畏与坚守的“人”。就如苏霍姆林斯基所说：“当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”
3、挖掘学生潜力，以生为本，落实全面育人观。曾记得在新课改的实施过程中，讲得频率最多的一句话:要以教师为主导，学生为主体。然而这句话的诠释与落实度究竟有多大呢?还需深入反思。听过教育研究专家讲述“冰山模式”，往往我们热衷于神奇美丽的外观现象，使得映在心中挥之不去的便是“自豪”、“辉煌”、“自居”之类的褒奖词；而留在学生心中的多半是“勤奋”、“自信”与“高兴”。或许师生自许道:这是我们的劳动成果，是勤学的见证，同时也旁证了一分耕耘，就有一分收获的真理。诚然如此，当我们念念不忘眼前有为的同时，我们是否曾想过，支撑冰山的会是什么？我们是否还忽视了什么?可否更有我们开拓耕耘的什么？更应该重视的什么？譬如要看到冰山，更应该追求不被看得见的更有价值的东西。这是值得我们去研究、去发展、去完善的事啊！
要相信育好人才能教好书。我们面对的学生是有感情的人，他们有自己的追求、尊严与人格，若违背学生特质的任何行为，是不会被学生接受的。只有教师真正做到了解学生，为学生的全面可持续发展所思所想，为培养学生成为德才兼备的优秀人才而去思考做好今天的教育教学工作谋划。我们不能只看到成功后的结果，而不去研究成功背后所付出的与所走过的不平凡之路，所流淌过的汗水与所付出的心血。或许能真正悟出成功与成才之道，往往这比现象显得更为重要。只有将这一切了然于胸，才能做好教育教学的导师，甚是领袖的风范。为此，首先要立足自己成为一位德才兼备的师者，然后才能用我们的知识、智慧、风范等引领学生全面发展与成才，立志将学生培养成为教育上的“精品”，祖国未来建设的栋梁。我们要学会尊重学生，满足学生特殊情况下的心理需求，要有一颗宽容的心与做好细致工作的心态。如，听说有这样一位学生，为了满足自己的心理需求，面对自己的一次考试成绩，向老师提出这样的要求：老师你给我1分我下次还你1分。若教师依着学生的心理需求满足于他，我们试想这样处事后效果又会是怎样的呢？否则……常说潜心育人，面对不同的学生要找准他们各自的出发点，让不同的学生都能得到成功的体验。我们要有无条件欣赏与肯定学生亮点的宽广胸怀，用心做好自己的教育教学工作，做好以体验性、探索性与实践性教育为主的工作，立足培养学生养成不但要学会知识，更要会学习、爱学习的良好品质，以此当成我们不懈的追求。面对现代学生要做好思想上的引导，心理上的疏导工作。因为人的生命孕育过程非常不容易，每个人不管美丑、高矮、贫穷、贵贱，都是唯一的，最棒的一个，以此激发学生热爱各自的生命，并树立起这样的理念：生命本身是美的，每个人的生命都是美的杰作，应该为自己拥有生命而自豪。
4、还权于学生，方能彰显教学新气象。要争取把学习自主权还给学生，让学生自觉主动的构建新知识，真正在经历学习过程中获取、建构知识。要深刻认识到教师的有效教学行为是推动学生有效作为的力量源泉。我们在教学中应该重视应用性强的知识,特别是与人们的生产生活需要密切相关具有工具性能的知识。如估计、测量和统计方面的知识等。将书本知识与生活实际有机结合起来，让学生建构的学问，达到全面、系统与协调,并能体会到学科的应用价值。
还权与学生,引导开展有意义的数学学习活动,努力为打造高效的数学课堂找到坚实的“着力点”。为此，教师不论在操作层面上，还是探究层面上，要对学生的认知规律，学习心理有充分全面的把握，要尊重学生，为循学施教提供可靠与保障。在数学新授课中，教师要善于引导学生通过数学思考找准数学知识点之间的联系。这样，学生的数学学习才会不断深入，层层推进。数学应用是学生数学思维的一种重要的表现形式，通过数学应用能够强化数学思考，突出数学思考。在小学数学课堂教学中，教师要引导学生进行真正的对话，从而“生长”出高效的数学课堂。要进行与问题、模型、同伴、智慧间的对话，让课堂上充满思维火花，精彩回答。真实即美，真实即善，真实孕育精彩，真实成就伟大。总之，打造高效的数学课堂是一线教师义不容辞的责任，也是新课程改革的价值诉求。在小学数学教学中，教师要善于把握高效数学课堂的“落点”,并以此为切入点引导学生开展有意义的数学学习活动，从而让数学课堂更高效。因材而科学施教，要关注每一位学生，以防遗忘。要以学生熟知的生活事物导入。课上学生能分享到快乐与满足感。高效课堂应体现在学生身上，学生的活动、思考与表达等方面；要关注学生学习兴趣，探求欲望，把真实与有意义作为追求的其一目标，要把握好高效课堂的“落点”,从而让数学课堂更高效。
三、持续性的工作与措施的可行性
教学工作是既平凡又伟大的事业。说其平凡，是指教学工作干的就是与学生、书本打交道而枯燥的事，将自己的青春年华在日复日、年复年的单调而不间断的重复性工作中奉献掉了，可我们守望的只是学生眼前的进步与成长，而渴求的教学成就在短时期内看不到什么。说其伟大，是因我们从事的是太阳底下最光辉的职业，我们从事的是奠基未来的伟大工程，塑造的是未来祖国的建设栋梁。若这样说，我们的青春年华没有白耗掉，要有自信与自觉感:我们从事的是为子孙后代谋利益、提高人类素质，塑造人类灵魂的工程师的崇高职业，我们理当引以为自豪与光荣，我们从事的工作理应是伟大的。
为此，我们要保证工作的持续性，将坚守视为心中不灭的一盏明灯，作为心中永恒的主题。要为工作去奉献，不计得失，在坚持中寻找成功的秘诀，在坚持中确保工作有始有终，将成功作为自己不懈的追求，要向成功找信心，找乐趣，找安慰。为了从事的工作有力有效，要提高单位时间工作效率，确保实中见成效，就要善用一定的措施，规范行为，用硬措施，促工作的成功率。有些教学工作，还得从实际出发，量才量人而行。为了保成功，必要的重复性工作也是可取的，要树立起有重复也是通向成功有效方法的自信心，必要的重复并不是劳神耗时，也是强化记忆、塑造人的硬素质的必要手段，我们要因时视情而定，只要是管用的，认准了，就要付诸行动，期待成功在握。
四、师生共建悦身心，内化外显谋树人
1、把情感视为教学取得成功的因素之一。要把握好情感价值追求的度，始终把有利于保护学生学习的积极性，营造课堂和谐融洽的气氛作为教学成功追求的根本之一。苏霍姆林斯基曾说过，教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态，教师应该在课堂上努力营造一种宽松、活跃、融洽的教学气氛。师生打成一片，共同解决问题，特别重视学生学习积极性的培养，让每位学生学能得会，学有所乐，产生积极性，并能亲近教师，接近教师，尊重教师，达到爱上自己的这门课。
2、以讨论促学生自主自信，进而显现课上的有效性。契科夫指出：“儿童有一种交往的需求，他们很想把自己的想法拿来跟同学、老师交谈”。因此要重视学生的课堂上的讨论活动。我们在教学实践中时不时的会遇到给了学生某个问题，学生合作配合，通力解决问题时所表现出的情态，都想发表自己的想法，都想说出自己的主义，那种尽情的自我表现，神情专注的思考与倾听，时而热闹，时而安静的场面，再现出学生是课堂主人翁的姿态与是为自己而真学的风格形象，有种一见真令人诧异的感觉。只要学生自己做主自己去解决问题时，他们的投入与协同配合真能让课堂焕发出另一种新气象。让人感动、让人启发、让人反思……
有效的学习是学生全身心的投入进去，用身体去经历，用心灵去感悟，奋力作为的学习，以彰显出课堂教学新的生命力。要重视学生思维能力的培养，因思维能力是学生智力水平的核心。如何将抽象而经典的结论性数学知识（如线段、射线与直线）传授给学生，使他们化难为易，变抽象为形象、或变静为动，需教师创新方式方法，追溯本质，将抽象概括性数学结论性的知识具体现实形象化。如此创举，让学生在直观、新颖而富有挑战性的环境场合探究新知识，显得格外有意义。如用激光发射器教学“三线的认识”。
五、定好目标生动力，追求卓越期圆梦
有了目标教学就有了靶子，还有了教学上的动力、行动的指南与教学思路的产生等。为了追求实现预期的教学目标我们就能产生为之而奋斗的决心与行动誓言。从事教学就要善于研究教学，“好”字当头。如，如何促进主动学习让学生活起来，让课堂动起来；如何重视学生学习积极性的培养；如何努力争取将时间、学习权、话语权、探究权、发展权都还给学生，保证学生有足够的支配时间，做到“先学后教，学导相长”。让学生体验到学习的魅力，享受到学习的快乐。重视以体验性、探索性与实践性教育为主的工作，立足培养学生成为不但要学会知识，更要会学、爱学习的良好品质。不仅如此，我们要有一颗宽容的心与做好细致工作的心态。我们就要立志做好这两篇大文章：一手抓育人，一手抓教学。要始终“人”字装进心中，方法握在手中，立志面向学生，坚守课堂，将我们今天的付出定格在明天拥有高素质的人才上。
总之，要以人为本，把人的全面可持续发展作为我们教育教学的最大追求。教者要成为教育教学的真正导师，树立领袖的风范；学者要立足自身的全面可协调发展，树立高远的思想境界，要使自己不但有学识、有能力，而且更应该有品德、有创新实践能力。
