如何让学生爱数学
数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。下面我结合教学实践谈几点粗浅的认识。
一、巧妙设计，激发学习兴趣
要让学生对数学产生兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学要形成自己的风格，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。如：教学“10以内加减法”整理复习时，我设计了带学生到数学乐园走一走的情境，并以此为主线，将数的组成、数序、整理10以内加法表、整理10以内减法表和用数学知识解决问题有机地结合在一起。在教学过程中穿插了开火车、将算式按得数有规律地贴在黑板上、挑战小动物等数学游戏。我把10以内的口算卡片发给每一位学生，以游戏的方式让每一个学生参与到整理知识的过程之中，在游戏的同时感悟规律，在全班学生的合作下共同完成对所学知识的整理，努力吸引学生积极主动地完成复习任务。像这样创设情景，学新知，符合小学生好奇、好动的心理特点，使学生在喜闻乐见的游戏中激起浓厚的兴趣，又发现新的知识。
二、编谜语导入教学
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在教学“认识钟表”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地激发学生认识钟表的兴趣。
三、结合生活经验，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
总之，在教学方法的选择上，要将学生放在学习的主体地位，要了解学生的学习水平，设计适合学生的教学方法，使学生感受到数学的魅力，愉快的接受数学知识。
