校园学术论文范文(3)
(一)实验教学质量标准和监控标准
实验教学质量标准和监控体系标准,两者之间既有联系又有区别。监控体系标准是实验教育质量标准的有效组成部分,与理论教学质量监控体系相互协调,相互融合,相互促进。两者都强调过程考核,都强调在实验教学中设定一些指标和要求,将实验过程中的行动与指标和要求进行对照,以便控制实验教学以符合人才培养质量的要求。然而,两者的侧重点有所差异,实验教学质量标准侧重于一种规范,侧重于一种结果考核标准;而药学实验教学质量监控是依据质量标准对实验教学过程的每一个环节进行检查或评估,其强调被监控对象能够提供执行过程记录的佐证或证明。以教学目标为例,见表1:实验教学质量监控分解表。
(二)实验教学内部监控和外部监控
目前,在相当一部分院校,他们认为药学实验教学质量监控体系主要为对付教育部普通高等学校本科教学工作水平评估作准备,平常教学工作中,关注率极低。在此,有两点要给予说明:一是实验教学质量监控由内部监控和外部监控两方面组成;二是实验教学质量监控应由自觉状态上升到自发状态。
实验教学质量内部监控是高校实施质量监控的重要组成部分,往往由学校授权给一个专门的机构来协助对实验教学进行监督管理的一种管理手段。这类管理机构和成员,比外部监控机构或部门更了解本单位实验教学的实际状况,更容易了解本单位实验教学中存在的问题,如果其职能能够有效地发挥出来,往往会比外部监控所起的作用更有效果。由于在部分高校中这类机构的设置不合理、监控人员的客观性不强,对内容监控工作范围和作用的认识不到位,导致内部监控仅流于形式,难以发挥其应有的作用。因此,现行药学实验教学质量监控应由自觉状态上升到自发状态,不断挖掘内容管理潜力,加大内部监控力度,适时地将外部监控作用内部监控的补充,提高药学实验教学的质量。
(三)实验教学关键和次要要素监控
任何监控体系都是由一系列一级指标、二级指标、主要观测点和监控标准组成,从而由监控者根据监控标准对被控单位给予评定。借鉴《教育部本科教学水平评估指标体系》和《2009年国家精品课程评审指标体系》,教学水平评估实践教学部分,首先考查实习、实训是否有保障,效果不否明显;其次,考查实验教学内容完整性和体系的科学性;再次考查综合性、设计性实验的课程比例及开出的数量和质量;最后考查实验室的开放性等方面。国家精品课程评审指标,从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果及示范辐射等方面,指明了精品课程建设的方向与内容。由此,实验教学质量监控体系关键要素将涉及实验教师的教风和业务能力、实验教学基本文本评价、实验教学质量、实验教学管理评价、实验教学改革等方面。
