校园学术论文范文(4)
实验教学质量监控体系除了关键要素之外,依然存在诸多次要因素,影响和制约着实验教学质量,影响和制约着人才培养质量,如实验室整体设置理念、实验室整体布局、实验室企业文化的营造等方面。这些要素,虽然没有科学数据来支撑其重要性,难以设置硬性标准加以衡量,但是其对实验教学质量发挥着不可估量的作风,理应引起重视。
三、药学实验教学质量监控管理的运行机制
苏州大学药学院自成立以来,始终坚持将理论知识与实践能力妥善结合,强化对理论知识的验证,培养学生药学专业知识的应用能力,让学生从系统的高度把握、融会贯通所学的知识。基于此,学院非常重视建立和规范实验教学质量监控工作,推进药学专业人才培养质量的提升,具体改革措施:
(一)健全实验教学质量监控队伍
学院在接受学校和学部教育质量工程指导委员会指导的同时,结合药学专业实验教学自身情况,致力于建立院内外实验教学管理专家、企业专家和学校教学监控委员会成员主的实验教学质量监控管理队伍,形成由院、学生实验室和教研室组成的两层质量管理组织,根据管理的职能,在不同层面上实施质量管理。院实验教学质量监控小组成员由7人组成,1人来自学校教学监控委员会,其成为校教学监控委员会成员之前就是学院资源教授,对学院实验教学的特性非常了解;2人来自制药企业从事生产管理工程师;1人来自校内化学化工学院实验教学方面的专家;3人来自学院具有资深的实验教学管理工作人员。学院实验教学质量监控小组的主要职能是:(1)审核学院实验教学的运行情况;(2)审核学院各项实验教学规章制度;(3)审阅实验教学教师的教风以及业务能力;(4)审阅学院实验教学管理和改革情况;(5)审阅学院规划中涉及实验教学部分内容。
(二)规范实验教学质量监控指标体系
根据药学专业实验教学的特色,结合国家关于高等学校本科教学质量与教学改革工程的相关要求,通过量化手段,致力于科学合理设置药学专业实验教学质量监控指标体系,本体系包含六个一级指标和20个二级指标,具体内容如下:
本实验教学质量监控点的设置,作为评价实验教学质量的重要依据,基本匹配专业教学目标,同时满足直接可测性、相互独立性、可比性和可接受性等原则。本监控指标体系,本着服务学生的基点理念,通过抽查实验师资、实验内容、实验条件、实验教学、实验评价等监控点的质量记录,全方位监控实验教学的动态过程。同时,对每项指标分设A(优秀)、B(良)、C(合格)、D(不合格)四级,确定A和C级评审标准,介于标准A和C之间的评定为B级,低于C级的为D级,并对每项指标进行赋分,以便对评审结果以量化方式得以体现。
