班主任工作中“推”的艺术
“推”，历来是班主任工作的一大禁，然而作为一种操作艺术，也有其积极的一面，班主任掌握好“推”的技巧，对于解决矛盾，处理问题，将会收到事半功倍的效果。
一、哪几种情况可以“推”
(1)用于深入了解情况。班级工作比较繁杂，往往会出现一些无征兆的突发事件。大多数情况下，班主任难以马上把事情的来龙去脉搞清楚，并作出正确的判断和处理，此时不妨把事情向后推一推，推后用一定的时间进行深入的调查和了解，而后再拿出一个理想的处理方案。当然，班主任不能以此为借口推而不管，使班级工作中的问题堆积成山。
（2)用于培养锻炼班千部。斑主任的工作量很大，每天要处理的事情很多，可只择其一二项重要的亲自处理，其余的视问题类型“推”给分管不同工作的班级干部解决。对某些干部没有把握处理好的，班主任可让其拿出一个方案，在此基础上对其进行指导和纠正。这样既锻炼了他们的组织能力，又可以发挥班干部的主观能动作用，提高学生的自我管理能力。
(3)用于等待提高认识。人们认识的提高需要一个过程，学生更是如此。学生在认识某些问题之前往往会固执己见，班主任此时不必急于下定论，分清是非对错，可以一“推”再“推”，让事情适当发展，用事情发展的过程和结局，引导他们改变看法，提高认识达到纠正其错误的目的。这种“推”不是置矛盾于不顾，而是运用人的认识规律，更自觉、更有效地解决矛盾。
二、区别不同情况“推”
(1)看实情，视事而定。在实际工作中，班主任一定要分清事情的轻重缓急，对急需处理的事情，就应立即处理，不可随便乱推，乱推不仅要误事，还会造成学生对班主任工作能力和责任心的误解，损伤班主任在学生心目中的威信。
(2)看对象，因人制宜。有些问题的处理还要因人而异，要考虑到学生的个性特点，看“推”能不能取得预期的效果。如果学生接受不了，容易产生逆反心理或误解，甚至加深矛盾引发新的问题，最好不要推。比如:性急的学生，自我控制能力较差的学生，对于这类学生，推了会使矛盾加剧甚至激化，产生难以想象的不良后果。
(3)看火候，适可而止。在实际工作中，有些问题可以一直“推”下去。船到
