小学作文教学的根本出路在于指导学生写真纪实
近几年来，我所接手的五年级新生，在作文中暴露出的一个共性问题是:大部分学生的作文是“编造”出来的或“剿窃”的，许多文章内容雷同，结构相似。我曾留意观察过，每当作文时，学生拧眉头，咬笔头，绞尽脑汁地想象和编造，有的实在想不出，编不成就搬作文抄。平时，学生的书包里，有各种各样的作文选，以应付老师的每次作文“挑战”。考试时，作文选带不进考场，就提前背下几篇文章，以便在考试时作出“回忆录”。此种现象，如老师不予重视，结果日复一日，年复一年，学生的“作文”成了“编文、觅文、搬文、背文、录文”了。其结果学生的作文不是自相矛盾，千疮百孔，就是改头换面，东拼西凑，令人啼笑皆非—学生的作文走进了死胡同。
学生习作中的这一极不正常的现象，常使教师束手无策。我曾作过认真地分析，学生作文那样伤脑筋，其根本原因就是因为他们手头没有作文材料.无作文材料是由于无观察习惯，不留心生活，不注意积累造成的。“巧妇难为无米之炊”—不编又有什么办法，编不好怎能不抄呢?学生的多次作文都是要在“编与抄”的死胡同中徘徊、碰壁，他们怎能不视作文为最苦的差事?
针对学生的习作现状，我觉得作文教学的根本出路在于指导学生写真记实。我们必须花费一定的时间与精力让学生走一段“回头路”，从“编与抄”的死胡同中倒转过来，在留心生活，观察生活，写真实的景、记真实的人、叙真实的事、状真实的物、抒真实的情、表真实的意的道路上迈出坚实的步伐。要达到这一目的，最要紧的就是指导学生写好观察日记。
要使学生写好观察日记，首先必须让学生形成制度，养成习惯，强调学生每天都要写，不得有误。让学生认识到:“勤练笔，多积累素材”是写好作文的前提，要带领学生，克服对许多现象“视而不见”的习惯，要求每天都要认真观察一个事物或一个现象，同时再教给学生一些观察方法，最终使学生养成勤于观察，善于积累的好习惯。
