实施素质教育首先要强化思想道德素质(2)
爱国主义教育和形势政策教育，以缩短德育内容和现实实际的距离。据此，可运用以下几种方法进行探索:
1、变“教’‘为“导”，让学生成为课堂的主人。传统的教学方法是教师在台上讲，学生在台下听、台下划。实施素质教育，要彻底改变学生的被动状态，充分调动学生的积极性，坚持导读、导思、导议、导练，真正使学生成为课堂的主人，体现学生为主体、教师为主导的教学原则。我们在“四导”中，读中有思，思中有议，议中有练，练中有悟。这样既挖掘了学生的智力潜能，又提高了学生的道德品质，体现了素质教育的要求。
2、采用“社会调查法”，提高学生的思想道德素质。所谓社会调查法，就是针对思想政治课教学中的疑、难、热点问题，组织学生开展社会调查，以帮助学生掌握知识，提高他们对思想道德的认识。运用社会调查法把课堂教学和社会教育有机地结合起来，形成一种“立体教育”，加深学生对疑难、热点问题的感受和理解，达到知、信、行的统一，提高学生观察、分析、解决问题的能力，从而达到提高学生思想道德水平的目的。
二、增强教师教书育人的贵任感
教师是知识的传递者，也是德育的主力军。青少年学生正处于世界观形成的重要时期，教师对培养学生树立无产阶级世界观起着“举足轻重”的作用。“学高为师，身正为范”，教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，做学生的导师、朋友，更重要的是做学生的引路人，培养学生“做人”，塑造学生美好的心灵和健全的人格。西方一位教育学家曾说过:“希望引导别人走向正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展，他应首先发展他本身这些优秀品质。”这就是说，教师必须为人师表，言传身教。对人才素质的要求愈高，对教师素质的要求也就愈高。只有高素质特别是具有远大理想.坚定信念，高尚情操，强烈的事业心、贵任感，以及正确的人生价值观，无私奉献的精神，良好的道德修养的教师，才能以其全部人格力最潜移默化地影响学生、感染学生，从而将教书育人的功能充分发挥出来。
三、建立健全德育评估翻度
建立德育评估制度是将德育工作落到实处的一项新举措。要建立一套科学的、完整的学校德育评估制度，变德育的纯知识考核制度为全面考核评估制度。运用评估促进德育到位，克服学校教育重智育轻德育的倾向，使学生德育工作形成系统的、规范的工作制度和保障机制。真正改变德育工作随愈性大、易被冲击的被动处境，促进德育工作由虚到实，由软变硬，在素质教育中真正起到方向和统帅的作用。德育的效果是通过学生精神风貌的变迁来体现的。通过德育评估，能及时准确地将学生的思想道德面貌反馈给学校的领导和教师，以便及时采取新措施，进一步调整和加强德育工作，激励、督促、约束学生养成良好的道德行为习惯。在德育的实际评估中，按照素质教育的思想品德标准，实行综合指标衡里评估结果的办法。在期末考试卷面成绩与学生日常行为表现合成德育课成绩的基础上，结合思想
