心理素质教育与素质教育
素质教育的试验与实施，在家质结构的分析上，都把心理素质作为素质结构的一个重要组成部分。在实践上，培养学生的心理素质的必要性已得到普遍的认同，并见诸于教育教学之中。那么，学校如何培养学生具有良好的心理素质呢?
一、紊质教育要扮，培养学生良好的心理紊质
心理素质是人的素质的深层内蕴，它具体指人在精神上、意识上的特征和品质，包括智力和非智力因素。非智力因素一般包括悄感、意志、个性意志倾向，个性心理品质的综合。智力因素一般包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力。学校教育在儿童心理健康发展过程中起着主导作用。教育不能离开教育者的心理，不能违背心理发展规律。教育者要时时分析被教育者的心理活动、心理变化，根据及时得到的反馈信息，来调整或改变教育计划、教育手段和方法，以适应被教育者的心理需要。
教育要使学生适应现代社会的需求以及自身发展的器要，学校教育应该对学生进行心理素质教育。心理素质是素质教育结构的核心部分，是人的素质的灵魂，是全面素质发展的内在机制和动力。
二、开放杜会对，少年的影晌呼唤，心理寮质教育
当今的动态社会、价值观念的变化、社会心态的嫂变，必然导致青少年心理的复杂化，其中有积极因素和消极因素两重性。积极的因素激励青少年奋发向上，开拓进取，树立现代社会的人生观，增强竞争意识和成就的动机。相反，消极的因素则会对青少年心理发展起阻碍作用，使青少年产生心理压力，进而发展成为心理障碍、心理疾病。青少年心理缺陷和心理障碍普追存在，如果得不到及时疏导，有可能造成严重的社会问题。受社会、家庭、学校等因素的影响，青少年心理问题突出表现在以下几个方面:
1.脆弱的封闭心理。一部分青少年个性内向、孤僻，不愿与同学、老师谈心里话，把自己的心理封闭起来。其心理特点是:一是脆弱，承受不了挫折，容易精神崩溃。二是适应能力很差。封闭心理的青少年厌倦学校的集体生活，不会调节自己去适应集体。
2.固执的逆反心理。有些青少年过分强调自我，唯我独尊，唯我唯好，以至排斥正确的意见，拒绝
