心理素质教育与素质教育(2)
教师、家长的帮助，甚至反其道而行之。在社会急剧变化的时期，五光十色的社会信息容易使青少年接受错误导向，使他们偏激固执，听不进正确意见，养成一种不良心态。
3.变态的审美心理。商品经济的社会，社会文化的消极因素带有浓厚的金钱意识、享乐意识。情爱意识对青少年产生了不良影响，造成部分青少年变态的审美心理。社会变迁过程对青少年心理健康造成不良影响，已引起全社会的关注，它呼唤着学校对学生进行心理素质教育。
三、用科学的心理观实施素质教育
学校的职责不只限于对学生传授知识，培养各种技能以及发展智慈能力，更负有促进与指导学生人格发展与心理健康的主要职责。对学生进行心理素质教育，必须以科学的心理观作指导，采取符合学生心理发展规律的教育方法、教育手段。
1.内因与外因的辩证统一。儿童心理发展方向在于环境的影响和教育作用，环境的影响与教育的条件，对儿童的心理发展起决定作用，必须通过儿童心理的内部矛盾来实现。
2.自我意识与人际关系交往的和谐。学校的心理素质教育要求青少年，既要培养自我意识，树立自我形象;又要教育青少年必须适应人际交往的集体生活，学会自我调整心理，正确处理好个人与集体，自己与他人的关系，在自我意识、人际交往的和谐中，端正自己的价值取向。
3稳定与发展的两面性。对学生进行心理素质教育时.必须坚持心理具有稳定与发展两面性的特点。
4.心理与杜会相联系。进行心理素质教育必须尽可能利用社会的积极因素，排除消极的因素。
四、建立和完普心理索质教育机制是学校实施素质教育的中心环节
1.把心理素质教育融进学校的教育教学工作中。建立心理素质教育机制，关健是把心理素质教育融进学校的一切教育教学工作中。这样既体现了心理素质教育的独立地位，又体现了心理素质教育在各育中的中介作用。
2.教学工作重在发展学生智力，是心理索质教育机制的重要组成部分。教学应同时完成传授知识和促进学生发展两项任务。
3.建立健康向上的校园文化，优化校园心理环境。校园文化具有调节心境、陶冶情操、愉悦身心，造就性格的功能。要培养学生良好的心理素质，必然要建设健康向上的校园文化，优化校园心理环境。
