论中学教研(2)
中学教研是为高、中考提供复习资料的好来源。高、中考是学校教学的指挥棒，素质教育与高、中考并不相驳，这一点早有专家学者论述过。衡童一个学校教学质盘的高低是以高、中考考上高一层学校的学生比为据进行评估的。因而，每到临近高、中考，学校和教师都在寻求最佳复习资料。由于平时教研缺乏，只有订购“名校名家之密卷”，殊不知年年用之，使人感叹，不是难度过大，就是运算过繁，更有甚者是错题、怪题连篇。勤劳一点的教师，还为学生指明何难何错，部分教师则让学生“自我领悟”。这些“密卷”据我所知，它误导了不少学生，且不说有误，就是全对，由于这些题是以作者所处学校和学生的实际编写的，用别人的东西引导自己的学生，而不考虑自己学生的实际，不是太形而上学了吗?寻求最佳复习资料，我认为莫过于借助名人名校之密卷，集中校内专业教师，研究适合自己学生的复习资料为妙。
中学教研为离层次的教研提供切合实际的依据。这里所说的高层次教研是指那些专以中学教学研究为主的专家学者的教研。他们站得高，看得远，但由于他们身处大城市，他们所进行的教研，大部分材料来源于大城市或接近大城市的中学和中学生。所以，他们的研究成果，大部分确实是真理，但有些让人看了好象是另一个世界的东西，用以指导我们这些地方的教学确实不可行。如果我们这些地方的中学教研彻底落到实处，为那些专家学者提供研究的素材，那他们的研究成果将更有利于我们的教学，这无疑对高层次研究和低层次运用都是有利的。
中学教研为因材施教献计献策。不同的学生，有不同的性格、不同的家庭、不同的基础、不同的气质、不同的人生观。他们在对待同一个问题时，有不同的看法、不同的理解。针对不同的学生，我们研究对他们的不同教法，只有这样，才能使他们易于接受我们的教法，成为有益于社会的人。而要研究出适合各个学生的教法，它需要我们中学教师的共同努力方能获得。
当然中学教研的作用不仅仅是这些，它还可以提高教师的业务素质、科研素质、相互配合、团结协作的能力等等。可以这样说，长期中学教研于教学、于教师、于学生、于全国教育都是有利无害的。那么，如何进行中学教研呢?我认为应以所在学校的施政为据进行教研，当然这不是对学校的施政评头论足，而是研究。这种施政的得失，如何去其弊而留其利，使学校的各项管理趋于合理。以高、中考
