简论教育的思维创造性
我们要全面实施素质教育。无论是素质教育还是创新教育都在于培养学生的创造思维能力，必须紧紧以“开发”人的潜能和创造力为中心，一切研究、实验、具休操作等，都必须为这一中心服务。
现代教育观念的变革，使人们清楚地认识到，创新教育必须以学生为主休，达到使其能够自我开发的根本目的。它既要注意不同的课型、不同学科、不同知识、不同阶段、不同对象各自的特点和规律性，又要注意在操作上的交叉和相互渗透，互相联系，要系统了解和把握创造性思维的知识体系，这是搞好创新教育的基础。
要想了解和把握创新性思维的知识体系，就要做好两方面的工作，一是提高教师的素质;二是改革课堂的结构。
教师的素质对学生的发展，起着决定性的作用。教师在组织教学和指导学生的认知，达成教学目标的师生共同活动中，教师的教学行为起着关键的作用。一个教师教学效果的好坏，完全取决于其教学行为的合理与否。虽然，我们强调教师的知识观念、工作积极性和教学监控能力，对其教学的作用。但很明显，这些素质必须通过教师的教学行为休现出来，学生也是通过观察教师的教学行为来理解教师的要求，拿握知识，发展右身能力，培养健康的个性品质。因此，调整自己的教学行为使之有利于教学任务的完成，有利于学生的全面发展，就成为教师教学成败的关键性因素。可见，教师必须掌握创造性思维的策略。
创造性是人类独有的心理特性，这是促进人类科学发展，知识增值的重要因素，是现代人的最重要的心理素质。因此，培养学生的创造性巳成为当前教育所迫求的目标，而创造性思维是创造性的核心要素，培养创造性主要从创造性思维着手。所谓创造性思维就是解决创造性问题时，进行创造性活动的思维，是各种思维的结晶。它是形象思维和抽象思维的统一，逻辑性思维与非逻辑性思维的统一。创造性思维具有鲜明的特点:一是思维的独特性，表现在观点新颖，别出心裁，能打破常规、冲破常规，不受习惯思维、习惯势力的影响。二是思维的灵活性，能及时转换变通。三是思维的敏锐性，它要求对新异现象有敏锐的感受能力，能迅速地认识其价值，并能牢牢地把握它。四是思维的突发性，表现为对问题长时间思考后的豁然开朗，迎刃而解。
