研究外国教育促进我国教育变革
我们研究外国教育的发展，借鉴其有益的东西，使之改造成适合我国国情的教育，则对我国的教育发展更具有现实意义。
一、第一次教育改革的商潮
50年代末到60年代初，国际社会正经历着第三次科技变革。电子技术的应用，对人才规格的要求有了很大的转变，这就需要对人才的知识结构进行根本上的调整:即由劳动技能型向智力型转变。科学技术的革命，使知识更新的速度加快，科学技术所需的人才是靠教育和自我教育培养出来的。因此，教育的经济社会效益日益显著。
关国是教育改革的先行者。1957年，苏联人造卫星上天，给美国人极大的展惊，惊呼美国经济落后，最终把这种落后归结到人才的缺乏。于是，产生了美国具有!要影响的教育法会《国防教育法》.其核心内容就是需加强“新三艺”的课程研究，加强天才教育，加强人才培养的速度，重点进行课程改革。
苏、联当然也不甘落后，在教育变革中逐步使教育走.上正轨，重视基础知识的教育，强调知识的重要性，并要求知识的内容、性质要符合现代科技、文化的发展。同时，在教育体制、教育方式等方面也进行了重大的改革。
二、第二次教育改革的离湘
80年代以来，政治格局多极化发展，信息资源不断开发，使得人才的结构也处在不断变化的过程中。美国农业和制造业劳动力的比例，从1920年的81%下降到1982年的16%。一系列的新兴科学技术发展并逐渐形成一些新科学技术群。原来的教育体制面临严峨的考验，这就要求教育发挥其多种功能，培养新型人才。
从以往的教育改革中总结经验和教训，把目光投向别国的教育。美国指出:我们的社会正受庸庸碌碌的潮流的腐蚀。日本人则认为他们没有培养出日本人的责任感。受这种潮流的影响，我国在教改方面的投人很大，并逐步向国际靠拢，迎合全球教育的发展，跟上国际潮流，这一切要求我国教育变革的步伐要加大。
三、我国教育改革的迫切性
由于前面提到的种种历史发展的原因，使得我们不得不找出教育发展中的种种因素来进行分析，使得教育改革有一个明确的目标和着眼点。
