浅谈作业的批改(2)
小B同学做“根据化学方程式”的计算习题时，错误很多，我并没有责怪他，而是在他本子上写道:“是题意没看明白，还是化学方程式没写对?自己找找原因，好吗?”小B经过思考后，找到了错误原因，及时改进了学习方法。:
4、期待性评价
罗森塔尔研究表明，教师良好的期待会对学生产生巨大的激励力最，会使学生向教师期待的方向努力，取得预期的进步。
小C同学是全年级有名的学困生，偶尔一次作业全对，我就写道:“其实你挺聪明，只要你继续努力，你就有希望成为优等生。”小C看了很激动，学习态度明显好转。
可见，批改作业，是师生情感交流的好机会，教师抓住时机，写几句热情洋滋的话进行点评或用“”号、“?”号，能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。
