浅谈作业的批改
在教学活动中，教师积极地捕捉学生的学习信息和心理动态，及时地进行鼓励和引导，能调整学生的学习策略，帮助他们提高学习效率。其中，作业本就是我们老师工作的一个重要“阵地”。
我有两点建议:一是不用简单粗暴的“x”号，而用期待改错号“﹨”或用“?”。仅仅一个符号的改变，其中却班含着很大的教育功能。“X”这个我们用了很长时间的符号，其实含有草率、不科学的成份。对学生的作业，即使是错误的，用“X”号，也会伤学生的自尊心，容易挫伤学生的积极性，而知识上有许多问题并不是“训”和“x”就解决得了的。不是对就是错是我们目前教学中常常出现的、不科学的思维方式，它扼杀了学生的创新思维，不利于学生的素质教育。期待改错号“、”，则为学生留有一个思考的空间，学生经过自己的努力，让老师把“”改为"√”，那种心理上成功过程的体验，对学生将受益匪浅。二是要有适当的点评。 “点评”大致有以下几种形式:
1,赞美式评价
第斯多惠曾经说过:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”学生需要赞美，在学生的作业本上我常常写“好”、“真棒”等鼓励性话语，这些赞美式的评价能调整学生的学习心态，激励学生探究知识的积极性。
2、商讨式评价
著名教育家魏书生在教育教学中处于不败之地的秘诀之一，就是“商量，商量，再商量”。在教学中，信任学生，与学生共同商讨学习中的问题，会收到意想不到的效果。
小A同学脑子极聪明，做作业很快，但错题较多。我并没有训斥他，而是在他木子上写道:“做作业不能只图快，还要讲正确率，你说是吗?”这话对小A触动很大，此后，他做作业细心多了，错误也明显地减少。
3、探究式评价
学生的学习不是一帆风顺的，常会遇到这样或那样的困难。教师如能做个有心人，与学生共同探索其中的原因，对改进学生的学习策略大有裨益。
