恐怖的“三流”中学(2)
，北京市有薄弱学校88所，上海确定为“薄弱学校更新工程”的学校为230所，天津的薄弱学校数为233所，武汉44所，济南38所。哈尔滨市有这样的初中32所，长春79所，西安、咸阳、宝鸡、营口的薄弱学校比例在25%一30%之间。
薄弱学校是“差校”的别名，因此这个耻辱的名字有如一副沉重的枷锁套在这些学校的头上。而实际上薄弱学校也普遍存在“五差”现象:一是办学条件差，如校舍设备简陋、投人不足等;二是办学水平差，办学上不了层次、又无特色;三是教学质量差，学生毕业率、合格率低于30%;四是师资素质差，教师学历和实际教学能力及各种能力均低;五是学生来源差，低分、低素质生源比例大。“五差”现象使薄弱学校陷人一种恶性循环状态:薄弱学校的名声越大一生源越差一社会赞助越少一师资、办学条件和水平越差一校长、教师、学生、家长越觉得脸上无光和自惭形秽一越发抬不起头一越无进取之心。只能越陷越深，永无翻身之日。
薄弱学校的大量存在，既是教育的悲剧，又是教育的灾难。以全国中小学教师1000多万和学生2亿多粗略计算，若薄弱学校平均为20%的话，则全国200多万教师和4000多万中小学生要处于薄弱学校的“恶名”和恶劣环境中接受不公平教育的煎熬。而这数量庞大的薄弱学校和低素质的教师“生产”出来的大批量的“半成品”和不合格产品—学业失败者，以及由此派生出来的留级生、流失生、“差生”等，对学校、对社会、对家庭以至学生本人都是一种危害性、损失性极大的严重威胁和危机，也是一种沉重的负担。
