语文教学:课文分析太细阅读量太少
据调查研究表明:在小学一二年级应完成2500字的识字任务，不写或少写字，从三年级开始写字并加大阅读量，同时通过电脑识字、多媒体教学和创设语言环境等方法使学生较早地学会阅读，学会从内外渠道饭取信息，从而减轻作业负担。
语文教学要改变教师对课文分析过细、学生阅读量有限的现状。今后小学到初中，学生的阅读量要达2千万字，平均一学期150万字。同时，要改变死记硬背词语文字解释的做法，增加熟记的内容。目前初中学生一学期背诵五六篇课文约2千字，将来要求熟记2万字左右，
但不要求死背，而是了解和理解之后的熟记，掌握大致内容，以增加积累。
然而，我们今天的语文教学远远没有突破只读几本课本，课堂上教师讲解分析过细，阅读面狭窄而量小的误区。可怕的“最后一道题”
学生的课业负担是成人世界的残酷竞争在未成年人世界的延伸。大学人学考试不能取消，学生要考一个名牌大学，也是天经地义。如果我们尚不能在目前使社会经济结构发生变革，而创造新的教育制度的实施环境，那么也该在考试方法上作文章，考试方法牵引着教育方法，也关系着学生书包的重量。
考试问题的症结之一是考卷上那可怕的“最后一道题”。这主要发生在数理化课程里。于是，就有了大量的“解题技巧”读物，大量的“特级教师辅导教材”，大量的“重点中学”习题集，最后是超重的学生书包。那些所谓难题，十道有九道不能检验学生的智力和创造力，倒似乎是遴选天才的标准，抑或是发现偏执狂的手段，为了发现少许天才，有必要让众多少年陪绑么?那些真正的天才必定是埋没不了的，让他们在年少时期得到健康的心理发育更有利于其未来发挥创造力，大可不必提前去发现他们。
如果是害怕没有那“最后一道题”就会使重点大学招不到好学生，那又是大错特错了。有许多办法来检验学生的创造力，而这种检验完全有可能不造成折磨学生的后果。我相信好的专家能找到这种好的检验办法。如果考试只考基础题，再加一点检验创造力的题目，而不搞那种弯绕鬼名堂，学生的功课一定可以轻松起来。
