谈谈数学教学激发情趣的几种方式
小学低年级学生，因受年龄、经历、社会、家庭多方面的影响，智力水平是不高的。他们主要是好奇心和好强心强烈，注意力易分散，形象思维强而逻辑思维弱，形象记忆和机械记忆较好。理解能力较差。因此，提高小学生的学习兴趣，使他们能在一种愉悦而有情趣的气氛中生动、活泼、主动地发展，对知识学得快、记得牢，这个间题已成为当今教育界的关键所在。
数学是一门语言精练、知识抽象、逻辑严密的科学。能让学生在短时间内学到一个抽象的道理，这就要求老师要针对学生特点，采取多种手法，激发学生情趣，调动学生的主动性和积极性。
一、直观形象、动手动口、调动学生的学习积极性 一个新知的获得，要通过多种渠道多种感受，多次综合抽象而形成。因此，在课堂上经常采用不同的教具去演示，让学生从直观形象入手，实琢从形象思维到抽豪思维的过渡。通过实践—认识—实践这个循环往复的认识过程，去发现新知。这是教学中至关重要的教学手段。在教师演示教具的基础上，让学生亲自动手、动脑、动口，想一想、看一看、说一说。同时，在学校这一范围内，应有计划、有目的地让学生走出课堂，到生活中去感受、观察，使学生明确教学对于实践的指导作用。这样，学生从书本到社会，从课堂到实践，不仅课堂知识学得扎实，而且知识领域得到开拓。
二、启发与越味并举，使学生在轻松愉快中接受知识 教师要善于引导学生的思维，要善于制造悬念，创设情境。这就要求教师要根据教材内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。例如，在教学“年、月、日”数学时，一上课老师便提出问题：“有一位老大爷今年六十岁，却只过了十五个生日，这是为什么?”这时，同学们都积极思考发言，但都未猜对。同学们急于知道其中的奥妙，教师从而导入新课，使课堂一开始就进入最佳的学习状态。学生学习数学往往感觉抽象枯澡。所以，教师应尽量用比较风趣幽默的语言进行教学，以增强课堂的教学魅力，调动学生学习数学的积极性。幽默风趣的教学语言是一种精神调节剂。它能使学生的精神始终处于一种愉快、轻松、热烈、
