数学教学中应重点培养学生分析问题的能力
初中数学比小学数学更为难懂，更为抽象。教材中的定义、定理和法则很多，且应用广泛。所以有些同学对数学产生了畏难情绪，出现见了数学就头疼的局面。究其原因，之所以出现这种情况，就是因为学生分析间题的能力太低，要想改变这种局面，必须从培养学生分析间题和解决间题的实际能力开始。
一、抓好基础知识的学习 数学是一门逻辑性很强的学科，学习中要通过严密的思维活动，运用学过的定理公式，进行逻辑推理、归纳概括，才能得出结论。而有许多同学由于知识学得不扎实，解题的时候有困难，为了提高学习效率，我们提倡先抓基础知识的学习，后抓定理公式推导训练，最后抓练习，以培养学生分析问题的能力。
基础知识，这里指的主要是数学中的定理公式，它们在数学解题中起着主导作用，必须熟练掌握。教师在讲这些定理公式时，要充分联系实际，让学生有目的、有计划地进行实验、观察、联想，促使学生的形象思维向逻辑思维过渡。通过推导，严格地概括出定理的内容，让定理在同学们心中扎根，变为他们的能力。
二、抓好靳知识的“结合点”，精讲内容 数学课的新授课要精讲。精讲的关键是要寻找新旧知识的“结合点”。数学知识是一环扣一环的。所谓每节课所讲的新知识，不过是几个旧知识点的组合和倒转。学生搞清这一点，就不会对新课产生畏惧心理。再加强指导。难点就会被攻破。如单项式相乘，其下一节即是单项乘以多项式。这节课知识点是乘法分解律，而旧知识是单项式的乘法。教师抓住这个“结合点”讲清讲透，学生会产生一种能力，便会在不知不觉中掌握新知识。
三、实际演练，直观教学 抽象的数学间题再返回实际中去，往往显得清楚明了，印象深刻。在讲到方程应用题中的相遇问题，返回问题时，学生对各自的速度、路程、时间之间的等量关系及隐含的等量关系，一时难以理解，我便利用课外活动时间到操场进行角色表演，并指导学生有目的地去观察记录各自的等量关系。学生在活生生的实践中，轻松愉快地学到知识。他们说，这样学到的知识，生动、形象、永远难忘。数学教
