怎样搞好班主任工作
窗前的柳树叶子绿了又黄，黄了又绿。不知不觉，走上三尺讲台已有三个春秋。在这三年中，我有过成功的喜悦，也有过失败的仿徨。但每次的失败都能化作前进的动力，鼓励我献身于教育事业。
一、身教重于盲教
某天上午的第二节课，我正讲得津津有味。忽听“哇”的一声，xx同学吐了一地，臭味立刻散布到整个教室。xx同学脸色苍白，汗珠从额上渗出来，痛苦地趴在桌上。见他这样，我的心紧紧地缩在一起，同学们的表现呢?有的捏着奥子，有的扇着书驱赶臭味，还有的小声嘟峨:“臭死了，臭死了!”
面对这一场面，我的心里腾地一下就冒起火来:居然没有一个人出来帮忙，正想狠狠地教训他们一顿时，教育家乌申斯基的话却响在耳畔:“教师的人格，对于年幼心灵的影响是任何教育科学，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度。”它深深振动了我的心灵。我急步来到xx面前，问清原因是由于感冒所致，我悬在半空中的心稍微放下了一点。于是，我拿起答帚和撮子，从外而取来土，清扫地面。教室里安静下来，大家的目光都集中在我身上，有的惊讶，有的十分羞愧……坐在xx旁边的同学急忙抢过我手中的管帚接着打扫，班长拿起了拖布，另一个同学倒来了一杯热水……显然，我的行动对他们产生了作用。从这件小事中，使我更深刻地休会到身教重于言教。
二、倾听学生的申辩
“老师，xx把xx的头砸了个洞。”听到这，我急忙跑出教室，看到两位同学还在争执不下，我走到xx面前，看见热汗腾腾的额头上果然有一块红—不用说，就是这一块醒目的颜色让心情紧张的小学生联想到了鲜血和洞。我的心放松下来。他俩看见我来了，就抢着告状:“是他先打我的!”“不是打，是拍，警察抓到小偷本来就要拍。”‘.可你干嘛拍得那么疼?”“可你也不该打我的头。”拍和打的界限实在难以区分，硬要分出个对错也没什么大意思。教师在这个时候扮演的是润滑油的角色，调节一下，让游戏继续下去。
我很有耐心地问:“还有什么要说的吗?”学生们面面相觑:“没有了。”“那你们是愿意在这里站下去呢?还是愿意手拉手接着玩?”两双小手迅速牵上了，你说一声:“对不起!”，他说一句:“以后我不拍那么重厂。”接着就高高兴兴地去做游戏了。
