初中语文教与学总体构想
初中语文怎么教、怎么学，教与学又怎样紧密结合，以期达到大面积、大幅度地提高教学质量的目的，这是当前广大初中语文教师正在合力研究的问题。我们的傲法是:构想“教学树”，整体规划语文教学，明确‘教学段’，‘分期实现教学目标;深化“优质课，，系统构思教学过程。
一.构想“教学树”，整体规绷语文教学
所谓“教学树”，就是把整个初中语文教学设想成一裸树，用“树式结构，来反映初中语文教学的基本构架，使语文教师从宏观上对语文教学有一个总体的把握，整体的规划。
在这个图示中，所有的单元教学是这棵.教学树，扎根的土壤，记叙文、说明文、议论文是这裸“教学树，的三大主根，其它文体则为副根，读、写、听、说四种能力是这棵“教学树，的主干，字，词、句、段、篇、语、修、文八项基础知识则是主干上的训练枝，大面积、大幅度地提高初中语文教学质量则是这裸“教学树，的花与果。
这个树式结构告诉我们:初中语文的教与学，离开了单元教学这块土每，‘教学树，就失去了生存的可能，不抓住记叙、说明文和议论文三大文体，“教学树口就有倾倒的危险，不突出读、写、听、说四种能力这一主千，基础知识的教学就不可能朝一个方向取得突破，不抓好字、词、句、亘、篇、语若修、文八项基础知识的基本训练，。四种能力的形成与提高就缺乏基本的营养;不明确大面积、大幅度地提高初中语文教学质量这一目标，能力的培养和基础知识的训练就缺乏明确的方向。
“教学树”怎样用之于教学呢?
以单元为教学单位组织好单元教学。初中语文课本教学单元的构成方式，‘是以讲读、课内自读和课外自读三类课文为经，以记叙文、说明文、议论文三大文体为纬，以读写听说四种能力为培养目标构成的。三类课文，横向分布。三大文体，纵向排列，四种能力的形成是通过三类课文的教学由三大文体逐课延伸而完成的。对于讲读课文，我们要求:(1)按单元教学的总要求考虑教学内容的信息童，(2)按文体教学的总要求揭示各线基础知识的内在联系，(3)按课文教学的具体要求适时地指点学习方法。对于课内自读课文，我们要求:(1)把教师的指导作用渗透到学生自读的全过程中去，(2)发给自读提纲指导学生自觉地进行自读训练，(3)组织学习兴趣小组，对课文主要内容进行思考和讨论多(4)发动学生自拟自测题检测自读效果。对于课外自读课文，我们要求:(1)用从前两类课文中学到的方法学习课外自读课文，(2)用从前两类课文中学到的知识去解决课外自读课文中的知识，(3)用讲读课文的提问技巧在课外自读课文中质疑问难，(4)自拟训练题进行课外自读训练。
