新模式、新方法须解决的问题
新模式、新方法要在语文改革史上占有一定的地位，我想还须要进一步解决以下几个问题:
1.必须毫不含糊地阐明自己的理论基础。任何一种教学模式、方法总是受教育思想、教育理论和教学方法论制约的。一种模式、方法没有扎实的理论基础和科学根据，要想站德脚跟，要具有长久的生命力和深远的影响，那是不可能的。因此，教学模式、方法的改革必须同教育思想、教学理论的变革联系起来，离开了教育整体而孤零零地搞方法、模式的改革，那是不可能成功的，也是没有意义的.所以，从理论上寻找根据，从原则上加以概括，这对任何一种教学模式、方法都是必要的，也是模式、方法改变的必然趋势。
2.必须经过实践和科学的检验.一种教学模式、方法正确与否，有效与否，一定要经过实践的检验和科学的测试，有的还需要反复进行多次。模式、方法可以从实践提炼而出，也可以从理论推导而生。推导出来的自然还要经过实践的检脸。即使从实践中来的也要经过科学的测试，因为此时此地此法此景与彼时彼地彼法彼景也是不一样的。语文教学改革中产生的新模式、新方法，真正经过实践和科学测试的并不多.这种情况在改革之初是正常的，解放思想、敢想敢说促使人们大胆地提出各种各样的假设，但随着改革的深入，老是停留在假设的水平上，显然是不足取的。
3.教学模式的各阶段、各环节之间有紧密的联系，这是毋庸里疑的，否则就不能融为一个整体。但阶段或环节之间应该有质的区别，这是模式是否科学的最起码的标志。一事物与他事物之间，除了外观不同之外，其内在的质也是不同的，没有这种质的区别，事物之间就会相互棍淆，事物存在的前提也就消失了。现在有些新模式、阶段或环节之间就缺少这种区别，往往把外在形式的变换作为阶段或环节划分的根据(如把“自读课文”与“查阅字典”作为两个阶段)，其结果也就可想而知了。
教育史告诉我们:有的教学模式、方法曾经风靡一时，后来却销声匿迹，不见踪影了，有的在当时起过很好的推动、促进作用，以后又载入典籍，成为后世的楷模和借鉴。究其原因，无非是模式、方法依据的理论是否科学，是否切合当时的实际，以及本身的结构是否合理等等。因此，我们今天研究语文教学新模式、新方法时，应该借鉴历史的经验，吸取历史的教训，对它们作一番理论、实践和结构方面的推蔽，以期获得正确、科学的结论和长久的生命力。
