学好建设四化本领
如果仅仅以思想教育为主线，调整教材内容，把这作为育人的手段和目的，还是不够的，因为四化事业不仅偏要人才思想觉悟高，而且还要有一定的工作能力，做到德才兼备，所以，如何在利用教材内容向学生进行思想教育的同时进行基础知识教育，特别是把知识转化为能力的教育，就显得尤为重要。在这点上，我们的做法是:坚持一课一得，采取多种形式，开展自我教育，发现培养人才，重在能力提高。每教一个单元或一课，在完成思想教育的前提下，对于基础知识的学习从未忽视。基础知识的学习，紧扣语文学科听、说、读、写的特点，利用多种形式，培养学生的兴趣，以消化所学的知识，使知识尽快转化为能力。如在培养学生“听’的能力时，我们运用现代化的视听手段，让大家听朗读，听配乐诗朗诵，欣赏佳作，同时让他们自己分析作品特色，谈体会。
为培养学生的语言表达能力，除了课堂发言外，课前有演讲，课后有对话、辩论、讲故事、演文艺节目等形式。“读”的能力培养，主要是在领会课文内容中进行的。课堂上有:集体朗读、分角色朗读、跳跃式朗读、联想朗读。课后背诵检查。班级还建立读报组，定期给学生读报。写作是全面检查语文知识掌握的综合点，为提高学生的写作水平，培养综合运用祖国语言文字的能力，我们每教一课或几课就让他们联系课文所学的写作知识及掌握的写作技巧，结合自己的生活实践写一篇作文如学了《苏州园林》，布置学生写一篇《关中的农村》，学了《向沙澳进军》，让学生写一篇《防止雨涝》。有时还给课文写续篇‘如《一件小事》、《我的叔叔于勒》都有学生写的续篇。有的改变课文的人称或行文结构另写文章。如《套死海不死》、《春蚕到死丝方尽》等。培养写作能力开展的活动还有写日记、进行书报摘录、小记者采访、自编新儿歌、搜集整理民间故事、办黑板报、出手抄报、成立“桑芽文学社”等形式。为配合语文第二课堂的活动，还让学生学书法、绘画、雌刻、集邮、采集植物标本、民主评议校、班工作、竞选班干都等，通过这些生动有益的自我教育形式，大大增强了同学们学匀语文的兴趣，提高了语文知识水平，也发现培养了一批学有专长的人才，认识到自我教育的巨大作用。实践告诉我们自我教育是使受教育者在教育者预先设计好的活动中，在各种有利因素的启发引导影响下，对自己的思想品德、知识水平，进行自我认识、自我监督、自我控制、自我调整、自我消化、自我完善的过程.自我教育使学生通过自己的亲身实践，让自己的思想品德、知识技能，自觉地向高层次转化和发展，所以苏霍姆林斯基说:“促进自我教育的教育才是真正的教育.”
