培育“四有”新人
国家教委副主任柳斌同志曾在全国教育科学规化会议上指出:“基础教育是国民教育，是社会主义公民的素质教育。基础教育应为学生的作人打基础，为发展打基础。即他还说:“提高教育质量，有两条衡量标准;一条是培养的人是不是我们社会主义事业的接班人，一条是社会实践。”我们认为每一个学科都应该把培养社会主义接班人这个总目标牢牢地记在心上，以此来指导我们的教学实践活动。1984年暑假期间，我们学习了全国语文教改名家的经验，结合我们多年来的教学实践，受“双分”体系的启示和影响，以思想教育为主线，调整了现行初中一至六册语文教材的编排结构。编写了一个重在教育人才，培养学生能力的教改方案。当年秋季就组织试验教学，收到了比较满意的效果。编排教材前，我们把六本教材共计18。课的目录摘录出来，系统地翻阅了一遍课文内容，然后按照思想内容的联系性，知识结构的共同点，知识深度的滩易等，归为六体十二单元，六休为:记叙文休、说明文体、议论文体、散文体、诗歌体、知识短文。十二单元为:革命传统、革命英雄主义、艰苦奋斗、高尚情操、热爱河山、勤奋苦练、献身科学、认识封建社会、认识资本主义、热爱生活、振奋中华、基本技能等单元。在编排每一个单元的教学内容时，首先考虑的是怎样能够围绕中心主线向学生循序渐进地进行思想教育。如在进行革命传统教育单元中选编的课文内容及次序是这样排列的:《老山界》、《草地晚餐》、《红军鞋》(一册)，《七根火柴》(三册)，《挥手之间》(六册)共五课。再如，在热爱祖门壮丽河山的单元中，选编的课文及次序是:《香山红叶》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》(一册)、《中国石拱桥》,《苏州园林》(三册)、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物馆》、《小石潭记》(四册)、《澜枪江边的蝴蝶会》(六册)。这样编排的好处是:单元教学中思想教育的目的明确，内容集中，给学生留下的影响深刻，再之，在学习中能遵循循序渐进的规律，进行互相对比，达到触类旁通，解决了语文教学中的少、慢、差、费问题。
