浅谈财务管理创新人才的培养
摘要:文章通过国外成功经验，揭示财务管理创新人才培养对教学形式与方法的要求，分析了我国高校的差距，提出了教学形式与方法的改革设想:教学思路转变为主要培养学生的学习方法;教学方法转为启发式、引导式、讨论式的双向互动式的教学方法;教材要紧跟时代潮流、要配套;建立健全实践教学体系、模拟实验室和校外实习基地;改革教学效果考核内容等。
培养财务管理创新人才是时代对我国高校的使命。而我国高校的教学形式与教学方法等与培养财务管理专业创新人才具有相当差距，对此我们提出了:教学思路转变为主要培养学生的学习方法;教学方法转变为启发式、引导式、讨论式(案例式)的双向互动式的教学方法等改革设想。
一、培养创新人才的教学启发
(一)制定符合培养创新人才要求的教学大纲
教学大纲遵循的原则是发展学生有效思维和运用这些思维的实际技能与技巧;有利于学生吸收不断发展的知识及新的信息，激发学生不断获取知识的兴趣和渴望;促进学生养成利用文献资料的能力、鼓励学生在学习中的创造性和独立性;促进学生独立意识的发展。
(二)重视学生的批判性思维能力的培养
批判性思维能力包括明确事件和假设的能力、确定重要关系的能力、正确判断的能力、评价数据的能力和演绎推理的能力。在培养学生思维能力的过程中，发散型思维是创新性的、超越形式逻辑的、有分析的思维，会形成多个正确答案，能帮助学生提高批判性思维的能力。
(三)注意引导和发展学生的竞争意识与创造本领
各类学校都在教学活动中引导学生的竞争意识，帮助其坚定自信心，学会从失败中获得“有理智的冒险主义经验”。
美国心理学家约翰·钱斐提出了培养创造本领的五种方法:对创造性的环境进行全面和深人的探讨;开发脑力资源最佳状态;采取措施促使创造性的思想产生;为创造性思想的酝酿留出时间;当创造性思想一出现就要及时抓住它们，并进行跟踪。
二、我国目前教学形式和教学方法与财务管理专业创新人才的培养要求的差距
(一)教学思路注重知识的传授，轻视学习方法的培养
传统教学重知识的传授，轻能力的培养，一味按部就班地讲授教材，轻视学习方法的培养。当今的社会、世界是知识更新很快的社会，是知识爆炸的时代，要生存要很好发展，就必须不断学习，就必须掌握学习的方法。
我国高等教育的弊端集中体现在:强调了共性、整齐划一的人才培养指导思想，强调了按计划执行、盲目服从、偏重概念与结论的学习模式。在专业、课程、学习方式等方面，受教育者没有实质性的选择权利，等等，这样的教育观念和教学方法无法发挥受教育者的主观能动性，难以创新。
(二)课堂教学重理论、轻实践;实践与理论相脱节
财务管理在实际教学体系中侧重理论教学，而忽略实践体系的教学。多数教师采用以纯理论讲授为主的教学法，实践环节很少，仅有的实践教学基本上停留在教师授课时辅以例子或例证，以说明自己所要阐述的观点。
(三)教学方法单一
在财务管理课堂教学中尤其是理论教学中，大多数教师教学以陈旧的“填鸭式”教学方法为主，单方面强调教师的主导作用，由教师从头到尾讲述内容，难以激发学生思维的创造性和学习的主动性与参与性，难以提高学生实际发现间题、分析问题、解决问题的能力，不利于学生综合素质的提高。
(四)教材内容陈旧.不利于学生自学
从财务管理学科的产生、发展看，我国财务管理理论研究和实践都滞后于西方。另一方面，从国内教材看，对财务理论的介绍，很少追本溯源，这使学生在理解上容易断章取义，不能掌握其理论的精髓，更谈不上创新。而且，知识更新速度慢，不能紧跟国际研究的步伐，且教材不配套、教材形式单一，不利于学生理解，不利于学生自学。
(五)教学评价体系、方法不能满足培养目标的要求
传统教学重知识的传授，轻能力的培养。因此，教学效果的检查，实质是检查学生是否记住了书本知识，甚少考虑知识转化为实际工作能力和创新能力的程度。因此一直以来，我国占主导地位的是以闭卷和主要以期末考试成绩为主的考核模式。传统的学期结束时的考试有两大弊端:第一，学生为了应付考试，常会临时突击，把该门课程作为一个独立的部分单纯地去背去记，而很少将该课程与其他课程，理论知识与实践操作联系起来，灵活应用知识的能力差，知识的含金量低，这样，四年学习始终处于一种不够扎实的知识量的积累过程，而很难达到质的飞跃。第二，传统考试会形成由于一次偶然失误而影响整个课程最终成绩的结果，从而也导致学生忽视日常的学习过程。
三、注重教学形式与教学方法的改革，培养财务管理专业创新人才
(一)教学思路从注重知识的传授，转变为主要培养学生的学习方法上
抓好教学法的研究工作，认真总结和采用过去已有效的教学方法，同时借鉴国际先进的教学方法。要把学生预习、查阅资料、教师讲授、学生讨论、实习实验模拟操作等合理安排，重点培养学生的学习方法。
(二)教学方法由“填鸭式”的单向传授转为启发式、引导式、讨论式(案例式)的双向互动式的教学方法
在财务管理课堂教学中尤其是理论教学中，要变“填鸭式”教学方法为启发式、引导式、讨论式(案例式)的双向互动式的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生思维的创造性和学习的主动性与参与性，提高学生实际发现问题、分析问题、解决问题的能力。
(三)教材要紧跟时代潮流一是教材内容要新。教材内容要紧跟时代的发展，不断满足形势的要求;二是教材要配套。有基本教材、实验指导书、教学参考书，要适合学生自学;三是教材形式要新。要研制电化教材、电子教材等，打破过去单一的文字教材形式，研制和扩大应用电化、电子教材，使抽象的内容形象化、直观化，使难以理解的内容通俗化、生动化。
(四)加强实践性教学
相对于理论教学，实践性教学是培养学生动手能力和综合能力的关键。把实践教学与理论教学置于同等重要地位，以实践教学内容体系改革和实践教学环节的合理时空组合为中心，以实践教学管理体系改革与实践教学条件体系的完善作保障，形成一个相对独立、整体优化并与理论教学有机结合的实践教学体系。
具体包括:一是建立健全以实验课、习题课、课堂操作训练为主的实验教学体系和以教学实习、课程论文为主的实践教学体系以及以社会调查和社会服务为主的社会实践教学体系;二是建立健全各种模拟实验室和校外实习基地，使学生在模拟实验室内运用所学知识，进行仿真性操作程序和方法的训练，同时适当安排一定时间的校外实习。
(五)改革教学效果考核
为培养学生的创造能力，及时了解学生对所学知识、能力的掌握程度，建立健全教学效果考核尤为重要。
一是改革教师教学效果的考核制度。提高教学质量的关键在于教师，因而应把改革对教师的教学效果考核放在重要的工作日程之列，并将教师的课堂教学、实践教学等环节全部纳人考核指标。主要包括教学态度、知识掌握程度、教学内容、教学艺术、学生知识运用和动手能力等，并与一定的精神、物质奖励结合起来。上述措施外，定期举办青年教师教学评优活动，在职称评定中，严格规定教学效果不好的教师实行一票否决制等。
二是改革学生的学习考核制度。将重点放在自学能力、分析能力和动手能力上。
1.改革考试形式。在考试中试题类型多样化，试题涵盖面广，且增加分析思考题型:如基本概念题型、选答题型、判断题型、简答题型、计算题型和分析思考题型等。做到了考教分离的要求。采用笔试与口试相结合的考试形式，深受学生的欢迎。
2.与考试相配套的改革措施。引导学生对感兴趣的经济管理间题撰写小论文;指定学生必读参考资料完成量，并以学生在教学活动中，讲述主要参考书内容及其读书笔记是否完整，学生课堂回答的质量、作业完成情况、课堂考勤记录等作为评定学生学习成绩的另一重要依据。通过这一系列措施，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面提高了学生的自学能力，拓宽了学生的知识面，真实地反映出所学知识的运用能力，综合分析、解决问题的能力，为今后走向社会打下了良好基础。
