浅谈阅读教学中的几个问题
阅读教学是语文教学的主体，是教学活动中不可缺少的让学生自我吸取知识，认识周围世界的重要途径，也是语文训练中培养学生语感和提高语文其他能力的基础。
一、学生阅读主体地位的确立
目前的语文阅读教学，比较多的是关注社会、作家、作品三个维度及其关系，却相对忽视了学生作为阅读主体这个维度在语文阅读教学中的作用。在教学活动中，如何才能使学生居主体地位呢?我认为，教师必须要发挥主导作用。活动前，教师必须花费大量时间，寻找材料和设计课堂结构，为学生在课堂中发挥主动性、积极性做好充分准备。教学活动中，教师要有针对性地把阅读内容加以指导和提示、引导，可把阅读内容中的重点的字词、句逗、段落、语调、感情色彩及表达方式等先正确的提示给学生，让学生在反复阅读过程中不断进行思考和解决作者写了些什么，是怎么写的，为什么要这样写?进而感悟和玩味作品高层次的情感，美感，语言的丰富多样性。文章只有通过学生主体的阅读，才能使作品从死的语言符号中挣脱出来，拥有鲜活的生命，只有阅读主体真正参加的理解和体验活动才是真正的阅读教学活动。
在现行语文阅读教学活动中，必须让学生居于主体位置，充分发挥学生的想象，学生各个方面才能得到提高。否则只能导致教师水平停步不前，知识僵化，学生学习枯燥乏味，学习的自主性、积极性不高，想像力、创新能力得不到发展，使教学又回到应试教育的老路上。
二、突出阅读中的人文因素
近几年来，随着人们对文学作品的理解和深人，语文教学由注重传授知识到关怀的思想、心理等方面转变。文学新观念的变革，并不是掘弃所有的旧知识，而是在接受基础知识的前提下更关注人类的生存和发展状况。
文学作品是社会生活的直接或间接的反映，是现实世界的一个缩影，所以，文学作品中的人物也同现实中的人物一样生活在自然环境和社会环境中。文学作品又是供读者鉴赏的，于是，人便成了文学作品所要反映和表现最重要的内容。因而正如高尔基所说:“文学是人学”。作为一门“人学”，它的内涵是极其丰富的，魅力是巨大的。学生在阅读过程中，通过主观的感受，体验作者在作品中所要反映或表达的思想主题，可能因人而异，形形色色。只要能认真阅读的学生，就能寻找到作者在作品中寄予的真情实感，发现自我与作者之间的交流距离，通过作品这一媒介与作者进行情感的交流，心灵的撞击，让作品更具有可感性、人文性。
三、阅读方法的探讨
阅读的是如何正确把握文学作品的主题，把阅读过程和读者背景知识，课文结构，阅读目的，阅读环境等结合起来。就目前教学实际来看，我们把读分为阅读和朗读两种，都是阅读文教学的主要手段。
阅读又可分为默读和诵读。
(一)默读
