试论思想政治课对学生创新思维能力的培养(3)
(一)必须实现教学目标的根本转变
传统的教育理念和应试教育的现实注定了教师的职责是传授知识，灌输真理，即“授之以鱼”，而不是“授之以渔”。谁的“鱼”授得多，谁的成绩就好，谁就是优秀教师。反之，则不是优秀教师。在这样的思想指导下，思想政治课就成了抽象，深奥的教条理论，因而更谈不上培养学生的创新思维能力。为此，实现思想政治课教学目标的根本转变:把教学重点放在塑造学生美好的思想道德情操前提下，着重培养学生的分析、理解、判断等能力，是开展思想政治课创新教学，培养学生创新能力的重要一步。
(二)教师备课重点的转变
由于长期受应试教育的影响，传统的备课更多考虑的是所授课程的内容，是以教师为中心，重点是备教法，而不是以学生为中心，研究学生如何主动地学。通过这种方式培养出来的学生当然不可能有更多创新能力。因此，教师必须实现备课重点的转变。应花更多的时间去研究学生。若背离学生的实际去授课，即使教师对教材研究得很透，亦达不到理想的效果。这是由教材的相对稳定性和学生个体的千差万别的事实所定的。为此，教师必须了解学生的思想实际情况，从而有针对性地选择符合学生实际的学法指导。这样，才能做到师生配合默契，学生的创新思维也才能得到潜移默化的培养。
(三)师生角色的转变
长期以来，由于受传统教育学观念和“应试教育”的影响，在思想政治课堂教学中，教师始终以自我为中心，只管根据大纲的要求把所有可能要考的知识点都圈点给学生，忽视了学生能否接受，这严重挫伤了学生学习的积极性，抑制了创新精神和学习潜能的发挥。所以，要进行思想政治课创新教学，必须改变传统的师生在教学过程中的地位，真正以学生为主体，教师为主导。在思想政治课教学中，教师完全可以放开手脚，根据课本的内容和学生的实际采取一些适当的方法<如学生讲课法、自留作业法、讨论法等)诱导学生进行自学，这样在一种轻松愉悦的气氛中进行教学，学生的潜能很容易被挖掘出来，学生的创新思维也就得到了培养。
(四)考核评价机制的转变
传统的考核评价方式多为考试，衡量学生获取知识的多少，衡量教师教学水平的高低都是学生考试的分数。由于评价机制的单一性和死板性，导致了教学的整个过程的僵化。所以，要进行创新教学，培养学生的创新思维，必须改变传统的考核评价机制:以分等定级综合评定的评价机制取代传统的唯分数的评价机制。比如，教师在对学生的思想政治课进行评价时，可以结合学生平时学习的认真积极程度，学年或学期的思想政治表现，适当参考学生的考试成绩进行综合评定，将其分为优、良、及格、不及格四个等级。这样，最大限度发挥了学生的创新思维，悉心培养了学生的综合能力;学生因此而轻松自主地进行学习。
综上所述，思想政治课教学的永不枯竭的生命力在于创新。教师应根据学生的特点，针对不同的教学内容，采取不同的教学方法，只要是能联系实际发人深思、给人启迪、激发学生主体意识，有助于提高学生分析、综合、观察、想象等思维能力的方法和途径都可大胆使用，以达到培养创新人才的目的。
