浅谈情感因素在思想政治课教学中的作用
如何上好一堂课，向四十五分钟要质量，是广大教师苦苦探索的一个话题。过去那种我讲你听，我教育你接受的满堂的教育方式早已过时。取而代之的是平等对话，以情感育人，以理服人。思想政治课的教学也不例外，要适应教育改革和发展的需要，提高教学质量，教师必须充分认识情感因素在教学过程中的作用。
人的认识活动是由知识系列和情感系列交织在一起的、活生生的、多方面的活动。在认识和改造客体的过程中，主体知识系列属于逻辑思维因素，而主体的情感系列属于非逻辑思维因素。没有情感系列参与，主体的认识活动就不可能展开。学生的某一学科的学习成绩好，当然主要依靠自己的主观努力，而学生努力的驱动力，很大成分是对这一学科的学习兴趣。兴趣的产生就是在于学生对这一学科产生了感情。作为教师，只有把握情感活动规律，培养学生积极的情感，做到“以心交心”，方能取得良好的教学效果。
首先，要把握情感活动的规律。情感和需要相互制约，人对客观事物产生什么样的态度，决定于该事物是否满足人的需要。某种事物能满足人的需要，人就产生满意、高兴的情感;当人遭到不幸或工作、学习受到阻碍时，人的需要得不到满足时，就产生不愉快、懊恼等情感。从情感所起的作用划分，情感分为积极和消极两极。积极的情感，可以明显地提高人的活动能力，起“增力”作用。消极的情感，起着“减力”作用。两极的情感是相互依存、斗争和转化的。作为教师只有掌握好学生情感两极性变化的规律，才能使学生处于最佳的学习状态，积极主动地投身于学习活动中。
其次，师生之间的情感交流，在育人过程中起着重要作用。如与学生促膝谈心，从生活给予学生体贴和关心，对学生提出的要求给予理解和同情，尽量多作肯定，少作批评。这样做的结果，能够消除学生的戒心，造成一种互相信任的气氛，从而容易达到教师与学生之间的情感交流，互补互渗。一堂好的思想政治课，应该是在一种良好的师生关系下，师生之间的知识、情感处于互相交融状态，在知识的传授上“共感共振”，在情感交流上“情绪共鸣”。要达到这种相互交融，共振共鸣，教师必须对教育事业有满腔的热情，对学生有真挚的爱，建立起亲密无间的师生关系，把爱心注人整个教学过程中。
再次，培养学生积极的思想情感，有利于实现教学目标。“动之以情，晓之以理，导之以行”是许多优秀教师的格言，也是他们教育学生获得成功的重要经验。教师要热爱学生、理解学生，要爱护学生的自尊心和自信心，并以自身的良好情感熏陶学生，情达则理通。思想政治课教师在教学过程中，不仅要使学生认识到马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的政治观点和共产主义的理想信念，立志学政、从政，而且培养学生丰富的情感，积极乐观的生活态度，树立良好的人生观和价值观。注意培养学生对社会生活问题的兴趣，培养他们关心天下大事，热心于社会公益活动。这对于他们将来适应社会生活，在各种社会岗位上全心全意为人民服务，成为栋梁之才，无疑具有奠基作用。
学习是一种艰苦的劳动，要使学生取得良好的学习效果，高水平老师的指点是必不可少的，但更需要学生强烈的学习欲望和积极的情感投人，有学习的积极性和主动性，有克服学习活动中的困难的决心和毅力，从而主动地、专心致志地进行学习。有了学习动力，学生才不会觉得学习过程是一种负担，而是一种应有的精神解放。
