重视历史教学,是转变工读学生的重要环节
工读学生的教育转变间题已渐渐赢得社会各界的关注，要把这些问题学生教育转变成为合乎社会道德法律规范，合乎人伦品德行为要求，具有崇高追求和理想的，完全人格的合格中学生，注重知识的完整性是十分必要的。因而我认为，重视历史教学，是转变工读学生的重要环节。
中学历史知识是中学生知识结构中必不可少的重要内容，也是改造主观世界，认识客观世界的重要基础知识。通过历史教学对学生进行思想教育，能起到良好的效果。
一、不能以史为镜，以人为镜，是工读生思维品质方面的缺陷
早在1000多年前，唐太宗李世民就说过:“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”从思想品德结构看，品德认知是前提和基础。而在思想品德认识过程中，思维品质又影响和制约着个人品质认知的方向和标准。作为中学基础知识课程的历史学科知识，影响和制约着人的思维品质结构。如历史中的革命战争时期，那么多热血青年、志士仁人、英雄人物，宁愿忍受身体和精神上的极大痛苦和折磨，宁死不屈，英勇献身，正是在于他们通过自己的学习和思考，认识到只有改造旧世界，广大劳苦大众才能过上幸福生活;而要改造旧世界，就要将革命进行到底，要革命就要准备流血牺牲。正是这种认识和信念，让他们感到自己从事的事业、自己的行动的神圣和光荣。然而，处于变革时代的新世纪中学生，在思维品质方面不能在历史的经验和教训中以人为鉴，思想品质才出现二重性，向极端发展。
现代中学生，讲理想、有追求，但羡慕虚荣;自我意识强烈，但责任感欠缺;思想活跃、追求个性完善、社交欲望强烈，但是非不清、心态不良、交友不慎……这些现象都是由于家庭、社会和学校等方面教育的失误所造成的。
二、歪曲历史，歪曲历史人物，盲目崇拜是工读生认知上的一大误区
工读学生在认知结构上不能正视历史，不会结合历史知识中的政治、经济、文化背景和生活习惯来看待历史，正确评价历史事件和历史人物，而以现代社会发展状况背景下的不良因素去曲解历史，歪曲历史人物。在他们看来，鸦片战争是由于中国禁止自由贸易，违反了“合同”;林则徐禁烟是“吃多了没事干”……这些认识误区，影响着他们的兴趣、爱好、信念和动机，影响着他们的行为。他们崇拜的不是黄继光、董存瑞、焦裕禄等英雄人物的大义和高风亮节，而是那些排场气派、纸醉金迷的“大哥”和明星。这样的认识必将促成他们偏激的性格、气质和行为特征，导致他们偏常不健康的心理。
三、重视历史教学，正视历史.弘扬正气，树立英雄典型是教育转变工读学生的重要环节
