小班化教育实践(2)
1.要让每个学生都参与教学活动。小组围坐分组教学的形式，学生六人一组，除方便师生交流外，更多的是师生的多向交流，在不变的教学时间内所提供的发言机会猛增了几倍，而且在同龄人之间很少拘束，每一个学生都能畅所欲言，精神较集中。这样的上课模式，极大地调动了学生学习积极性，使学生愿意主动参与授课过程，课上举手的同学明显增多，举手率达到85%-90%。与普通班相比，举手率提高了20%以上，甚至有的同学站起来就说，迫切地参与教学活动。但教学时教师要精选要求解决的问题交与小组讨论，要给予较充裕的时间，不能走过场，要让每一个学生都有表达的机会。
2.要组织学生主动探索。素质教育以提高学生整体素质为目标，应从小培养学生主动探索的精神，小组围坐分组教学就突出了这一特征。小组围坐，学生面对的是与自己知识结构相类似的同伴，当老师交给某一探索任务时.学生一般不会产生等待或依赖别人的思维惰性。学生努力调动自己的知识库存，把自己已有的知识重新组合、迁移，在认识的道路上开拓前进，直至悟出规律。分组式的教学能创造生动的学习环境，促进学生的智力与非智力品质的发展。如在数学智能课上，老师给每组发一个封闭好的盒子，里面装有小圆柱体和球，要求学生不打开盒子看，也不许摸，想一想用什么方法猜出盒子里装的是圆柱体还是球?好奇心使学生们积极参与，创造性地想出许多方法，如轻轻摇动盒子或斜放盒子，使盒内物体或滚或滑，转动盒子隔盒验证，无论猜对与否都兴高采烈，都享受到参与、思考的快乐，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生主动探索的精神。
3.要让学生学习合作。提高合作学习的质量，关键在于教师的组织与引导。首先，确定小组长至关重要。其次是小组成员的
五、要让学生参与集体竞争
在一年级实践中，我们感到在分组教学中，小组内应以合作为主，竞争为辅;小组之间应以竞争为主，合作为辅。教学时，教师看到的不应是几十个学生，而是几个小组集体。小组分组教学就是在培养学生的竞争意识。教师在教学中开展各种类型的竞赛，学生以小组形式参加，每组学生都共同努力，团结协作。教师的活动自然会得到其他成员的关注，学习较差的向好学生学习，好学生互相追赶，差同学互相比赛，形成了人人争上游的内驱力，充分调动了学生的学习积极性。
六、在分组教学中培养学生的创新意识
创新是一个民族的灵魂，在当今知识经济的时代更需要创新，小班化分组教学就是一种创新，同时也培养了同学的创新意识。例如“鉴于教室空间的限制，如何巧妙地摆放桌椅，使它更好地为学生提供最佳的学习环境”这一问题摆在了我们面前。于是，学生们个个成了小小设计家，由组长带头，充分发挥每个组员的想像力和创造力，一纸纸方案递到老师眼前，组与组之间的巧妙协调、占地位置的合理搭配、造型的新颖，让老师们都自叹不如。他们的方案经常被各科老师根据不同的学习内容采纳，效果极佳。放手让学生去做，给他们充分展示自己的机会，他们的创新精神往往是惊人的，是预想不到的。这就要求老师转变观念，信学生的创造力。例如语文教学中让学生每日写日记，数学教学中让学生自编口算练习题等都是对学生创新能力的培养。
通过从课堂教学人手，改革上课的模式，充分调动了学生的学习积极性，明确了老师的主导与学生的主体作用。通过我们定期的测试，两个小班的学习成绩都优于普通班，各种能力都强于普通班。其实，在小班受益最深的还是差生。小班学生少，老师辅导机会增多，使差生成绩都高于普通班一个等级，也就是说小班的学生成绩都在优良，消灭了不合格的学生。
