小班化教育的实践运作
东丽区正心小学是日籍华人王克昌先生捐款重建的。多年来，学校全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，取得了一定绩。从2000年秋季，在一、二年级的四个班实行小班化教育实验。我们认为:小班化教育是实施素质教育的重要措施，是提高教学质量和办学效益的最好途径，是教育发展的必然结果。
一、不等、不靠，积极开展小班化教育实验
我校是一所农村小学，学校占地40亩，校舍新颖，造型别致，教室充裕，各种专业教室基本配套，但现代化教学设备差，经费不足。搞小班化教育实验，在硬件上最大的难题是没有这方面的资金来装修教室、添置设备。如果等条件成熟再搞实验，不知要等到何年。经过我们反复研究，决定充分挖掘现有潜力.逐步到位，不等、不靠，进行实验。
二、小班化教育实验成功与否，关键在教师
我们在小班教师的配备上，采取了双向选择、择优聘任的方式。要求教师具有较强的事业心、责任感，能勇于承担改革实验，甘心奉献，教学基本功较强，各科教学都能胜任的年轻教师。
教师确定后，为了转变教师观念.提高教师理论和业务水平，我们组织实验教师进行学习，定期碰头，共同交流。一年来，实验班的教师转变了传统教育观念，树立了参与实验的信心。
三、搞好小班的教学活动
搞好教学工作是提高教学质量和办学效益的关键，以往的班级四、五十人坐在同一教室里，从前到后、从左到右坐得满满的，孩子们的活动空间非常窄小，就连上下座位都极不方便，而现在小班人数二十多人，人数减少，空间相应扩大，可运用空间的变化搞活教学。
我们将教师的办公桌椅搬进教室，使小班教师课前、课下都不离开教室，做到教师与学生共享空间、平等交流、平等相处，教师利用课问与学生交谈、游戏、批改作业、解决问题，这样师生间感情加深。学生消除了畏惧感,增强了班级的向心力与学令的归属感，学生在宽松的学习环境中读书学习，变得更积极、更快乐。在课堂上学生面对的不是居高临下的教师，调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。
课堂上教师也努力改变过去传统的“填鸭式”、“满堂灌”。根据不同的学科、不同的教育内容，设计最优的课堂结构。
四、开展自信教育
学生成绩差，往往是缺乏自信，总觉得自己不行。因此，上课也不愿意回答问题。自信教育的开展不仅使学生从思想上、行动上增加了自信心，而且在学习上也增强了自信心，教师引导学生开展“我能行”、“我来说”等活动，激发了学生的热情，每个学生都得到锻炼，自信心强了。
