小班化教育的运行机制与模式
小班化教育的实质，是使教育活动在时空上得以重新组合。教育的参与者在活动的强度、密度、效度上都得到相应的增加，他们的互动关系会得到增强，更重要的是教育的内容、方式、技术、评价等会带来重新的变化，从而推动教育理念的不断进步。小班化教育的不断深人，真正成为为人才培养奠定坚实基础的最佳教育模式。
一、注重对教育空间资源的有效运用
1.发挥教室多元化功能。创设人际交往空间，撤掉讲桌，老师走下讲台，学生座次排列组合根据课型需要摆为半圆型，v型或X型等，为师生间、生生间的互动提供条件。提供学生参与条件，三面墙壁上安装黑板，开辟“我能行”专栏，使每个同学参与学习、创作、体验获得成功的喜悦。建立多功能角，教室四角设立启智角、生物角、图书角、教师办公角、电化教学设备角及学生每人一个的学具柜等，教师对学生全日管理，学生在教室里参加多种动手动脑的实践活动。
2.营造良好的教育氛围。充分利用由于学生人数的减少造成师生间、生生间交往密度的增加使师生交往更加亲切、融洽的特点营造和谐民主的气氛。教师采用符合学生心理需求的新用语，如:“你真棒!努力呀!”，“试一试，准会成功!”，“你教教同学，当小老师行吗?”，使学生感受到尊重，培养学生的成就感、自信心。
注意使用体态语言，加上教师真情实感的寄托，尤其是在恰当的时机，使学生感到安全，认识到自己的价值，增强奋进的勇气，缩短师生间的心理距离。对引发学生的求知欲起到积极作用。
重视教学空间形态的创设，学生座次排列灵活多变，使教师最大限度地和每个学生接触。
在教学活动时，顺应学生的好奇心，不断求新求变，激发学生的学习动机采用游戏活动、角色扮演、创意练习、影视观赏等各种动态的教学方式，造成学生心灵的快感，使学生在轻松活泼，多姿多彩充满欢笑的氛围中学习。
注意在教学中创设宽松、民主、和谐的教学关系，使学生在学习中合作、合作中竞争，利用分组教学形式，促使组中每位同学积极动手、动脑、积极参与，激发学生的欲望，产生内驱力，促进团结协作，相互激励，彼此帮助。
二、综合灵活运用教学策略和方法
根据不同的教学内容、学生情况、班级发展水平和教师自身特点来选用教学策略，并注意把握综合性、可操作性及灵活性。采用的教学策略有:
1.参与教学策略。在教学活动中做到学生全员参与、主动参与、差异参与做学习的主人。抓好个体学生的自学及师生、生生的多向交流;创设让学生主动参与的氛围;针对学生的不同情况对参与的要求以及方式、评价都要有所不同。
