变革教学方法,优化小班数学教学(2)
如，针对教材上出现的有关说的方面的练习(说题意、说数的组成与分解、说口算过程等)，均让学生在小组内互相’‘开火车”说，这样，在不变的练习时间内学生发言的机会增多了，而且在同龄人之间没有权威因素，学生都能畅所欲言，语言表达能力得到了培养。在进行有关笔答练习时(直接写得数练习、填空练习等)，教师让学生在小组内先独立完成，再由组长负责相互检查、评判，发现错误及时指出改正，若个别同学有不懂之处，组内会的同学给他讲解，直到学会为止。当每个小组每个同学均完成练习后，由组长负责向老师汇报本组内练习完成情况。
练习后同学之间互查、互评，实质上是一个再学习的过程，有利于学生正确认识别人，也正确认识自己，从而不断调整自己的学习行为。
3.在竞赛游戏中，发挥小组的优势。小班化教学采用小组围坐的形式，又为培养学生的竞争意识与合作精神提供了条件。我们在实践中强调:小组之间以竟争为主，合作为辅;小组内以合作为主，竞争为辅。愉快的竞争游戏，能唤起学生的学习兴趣，增强愉快感。因此，在教学中，教师根据所教内容的不同，采取不同的竞赛游戏。
如，教学“加减法式题”时.教师设计了“夺红旗游戏”，即以小组为单位，每组一块小黑板，上面写有一定量的练习题，在相同的时间内，每人做一题，做完后按照时间的快慢依次摆放在黑板前，教师采取小组互查、集体评判的方式，速度快而且全部正确的小组即可夺得一面红旗。通过.‘夺红旗”竟赛，激发了学生的练习兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生的集体荣誉感和团结协作精神。又如，教学“加减两步式题”后，教师安排了“猜算式”游戏，即教师给出一个数，让学生以小组为单位，在相同的时间内，写出得数与教师给的数相同的两步计算式题。游戏开始后，每个小组都不甘落后，学习能力强的同学大显身手，学习能力差一点的同学也积极动脑，群策群力，都想为自己的小组出一分力，发一分光，到时间后由各组的小组长汇报本组写出的算式及个数，哪个小组写出的算式又对又多，哪个小组即可得到一颗“智慧星”。通过想、猜，充分发挥了学生的创造性，培养了学生的创造精神。
三、注重合理评价，优化小班化教学
课堂教学中的评价是一个重要的环节，是对课堂教学的一种必要的反馈，特别是小班化教学，学生主动参与的机会多，小组合作竞争的机会多，在教学的各个环节中进行合理的评价，促进学生全面发展，显得尤为重要。我们在评价中，本着“以评价激兴，以评价促智，以评价促效”的指导思想，注重于学生的学力发展，沟通生生关系和师生关系，进而提高课堂教学效率。
如，在探索新知识教学环节中，教师根据学生的学习情况，采用奖励红花、学生击掌齐夸等评价形式，使学生尝到学会知识的喜悦;在练习环节中，教师根据学生学习上的差异，采用层次性评价，对于优等生一般使用激励性语言评价;对于学习有进步的学生，一般使用鼓励性语言评价;对于学习比较差的同学，一般使用勉励性语言进行评价。通过分层评价，使学生体验到师生间关心、信赖的情感，大大提高了学生的学习积极性;在开展游戏竞赛等教学环节时，采用小组评价法。教师根据各组在游戏竞赛中积极的表现及取得的成绩，给予积极的肯定和表扬，对小组中出现的失误及存在的不足进行认真总结、分析、引导，提出希望，这样，使获表扬的小组中每人都获得成功的喜悦，而其他小组则有了努力的方向。通过小组评价，培养学生的合作精神，强化了合作竞争意识，形成集体观念。
