小班化数学教学探索

小班化数学教学探索

    小班化数学教学有许多不同于大班教学的特征。深人探索，可以充分发挥其育人的优势。具体可以从以下几个方面展开:

    一、改变传统的教学模式

    传统的教学模式是40分钟的注人式教学，课堂上教师讲、学生听，教师占用了大部分时间，剥夺了学生做主人的权利，严重地抑制了学生的思维发展，而小班教学由于人数少，教师可以尝试多种教学模式。

    (一)合作教学

    为了让每个孩子得到老师更多的指导，培养孩子的合作精神、竞争意识，可以把学生进行异质分组，先由孩子们自由组合，教师再做微调，这样从组织形式上就给孩子一种新感觉。

    采用合作这一教学手法，不仅能快速、有效地提高教学质量，进行同时对学生的身心发展也能起到促进作用。例如在进行小教第二册中“正方体的认识”教学时，交给学生几个问题，让他们在组内合作学习，得出结论:第一，数出你们组的正方体有几个面?怎样数最好?第二，仔细观察每个面各是什么图形?第三，每个面之间的关系是什么?第四，组内人员齐动手，把6个小正方形粘成一个正方体。小组要想快而好的完成各题，组内同学应该互相合作，每个成员都要动手、动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，在组内协作，为本组成功尽最大的努力。这既给了孩子们机会和权利，也赋予了义务和责任，并激起孩子表达的欲望，使大脑处于兴奋状态，促进了教学的进行。

    (二)互动教学

    互动教学指的是在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投人教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助。让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。

    1.生生互动。生生互动指的是学生之间互动学习。如在新课练习时，有的孩子接受能力强，很快掌握了老师讲的内容。这部分学生就能主动去帮助组内的学困生，既促进了学生间感情，给了好学生锻炼的机会，又帮助了学困生。在应用题的教学中请学生在组内、班内交流、汇报自己的解题思路，说出自己的想法。进而引发争论、辩论，最后得出正确的结论。

    2.师生互动。小班教学中，由于进行了分组教学，学生坐得较为集中，便于教师活动，教师对学生的情况了如指掌，指导时可以有目的进行。在课上教师还可以组织学生进行“开火车”、“夺红旗”、“数学医院”等游戏活动。活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增进了师生的感情，保证了知识的巩固。