小班化数学教学探索(2)
(三)分层教学
1.分层教学。小班教育的目的就是让每个学生都能够在原有的基础上得到最大程度的发展。每个孩子的特点不同，能力不同。因此，在教学中应遵循因材施教的原则，采用分层教学。例如，在教一年级“看图列加法算式”时，对例题作了红黄两种颜色的处理。先请学生看图说图意，说出一种的，给予口头表扬。一般孩子们很少注意到颜色的区别，这样设计就对孩子提出了更高的要求，对于说出颜色区别的孩子应该进行实物奖励。
2.分层要求。对待不同的学生要有不同的要求，对于学困生，教师可以适当降低难度，对于优等生，教师可以提出些拔高题，补充他们对知识的渴求，并提高他们的能力。如:在应用题的综合训练中，出示了下题:学校有篮球6个，排球12个_?要求学生补充适当的问题并作答。学困生提出1个以上的问题(得小苹果)，中等生提出2个以上(得小桃)，优等生提出3个以上的问题(得小菠萝)。这样一来既体现了分层练习，又潜移默化地激励学生上进。
二、采用形式多种练习
练习是数学课中必不可少的一个环节。小班化实验中由于人数少、空间大，教师常可以设计多种多样的练习，寓教于乐，使孩子们在快乐中进行知识的巩固，在快乐中受到教育。
例如，在学习“100以内笔算加、减法”后，我设计了购物的情境练习。让学生从家里拿来玩具、文具、服装等，把教室布置成商店。有的学生扮演顾客，每位顾客手中的金额都是同样的，其余的扮演售货员。把各种物品标好单价:铅笔盒16元，玩具汽车28元，彩色笔12元，书包56元，笔记本4元，铅笔5角，橡皮6角，跳棋4元，一套运动服40元，一副象棋6元。要求:第一，买一件你最喜欢的东西，请到售货员处付款，请售货员认真找钱。第二，买一件你最需要的东西，付款后还剩多少钱?第三，用你剩下的钱够不够买一套运动服?够，买后还剩多少钱?不够，还差多少钱?第四，用你开始时的钱数，最多能买几样东西?比比谁买得多。
这样的练习既巩固了学生的知识，又让学生体验了现实生活。扮演售货员的孩子知道了工作时应该认真负责，算清帐目，找对钱。扮演顾客的孩子精心盘算自己的钱，并让他们体会到不能乱花钱。
三、运用多种评价方法
小班化教学不以一次考试、一个标准对学生进行评价、考核，而是运用多种评价方法。
