谈谈师生间的情感交流
“感人者，莫先于情。”教育学生必须“动之以情”。尚的道德情感，没有对学生深厚、宽广的爱，就很难触动的情感，无法打开学生的心扉。在某种意义上说，没有情感就没有教育。
一、情感和共鸣 教师对学生行为的赞赏，会使学生产生积极的情绪反应。学生的这种情绪又可反作用于教师，产生情感的反债，增强教师的积极情绪。师生间的情绪不断进行对流、反俊，心理距离越来越近，感情越来越融洽，一直达到份感的共鸣。
二、感情对立与恶性循环 如果教师用静止的眼光看待李生，对他们采用厌恶、嘲讽的态度，这些学生就会和老师对着干。师生相互对立的情绪还会通过反馈机制，日益恶化，形成恶性循环。
三、利用情感交流，搞好教育工作 一个班的学生必定有好中差的区别，教师与学生的情感交流往往会对三种不同类型的学生表现出不同的倾向一般说来，好学生容易讨得教师的欢心。教师友好的表示，无疑对学生起鼓励、督促作用，并通过反馈机制，使师生间情感愈益融洽，达到情感的共鸣。教师对差生不能坐视不理。要关心他们，善于发现他们的闪光点，并能循循善诱地做好思想工作。教师赤诚火热的情感，常能使这些学生深受感动，达到师生间的情感交融。容易被忽视的往往是中等生。他们既不易享受教师的青睐关注，亦感受不到因训斥、指责而产生的各种复杂情感的折磨。他们大都心安理得地处于和教师的这种不冷不热的关系之中，一般不去主动地接近教师。所以，教师不主动和他们接近，不去满足埋藏在他们内心深处的对老师的热情期盼，是点燃不起他们心中的灯盏的。
教师与不同关系学生的情感交流是有一定倾向的。这就要求教师能公正、平等地对待班级中的每个学生，不能偏爱、姑息，无原则地栩爱其中的某些人，也不要忽视、冷淡、厌恶其中的另一些人。教师要机智、巧妙地以自己的火热情感为纽带，把自己和每个学生都紧紧联系起来。在教育过程中，不仅要使与自己直接发生关系的学生感受到亲热、信任、薄重，而且要让所有学生也能受到这种感情的感染和鼓励。这就要求教师必须能全面地、深刻地理解学生，细致入徽地润察各个学生的情绪，掌握学生各自不同的性格特点。
总之，教师在与学生的交往中，必须以心交心，以情移情，只有如此，才能更好地促进师生间的情感交流，收到很好的教育效果。
