重视信息反馈,优化教学过程
实施索质教育的主集道在课堂教学，因而课堂教学信息是否畅通，反馈是否及时，对优化教学过程，提高课堂教学效果有粉重要形响。那么，如何运用反馈原理来优化教学过程呢?
一、依据断授效应性反位调节教学 在新授知识过程中，学生总会无声无息地把信息反恢回来，就看我们会不会善于察颜观色。比如学生的目光和表情，当学生听课时神情专注，尔后脸露笑容眼里闪烁着欢乐智慧的目光时，这无疑表示他听明白了，我们就应该继续进行下一环节的教学，把学生的思路引向新的阶段。如果听课时学生紧皱眉头，流露出不解的眼神时，这说明学生理解不了，那么就应停止原程序的教学过程，寻找产生疑难问题的原因，然后对症下药。当堂信息反馈，还有助于教师进行因材施教个别辅导。面向大多数学生，如果发现的只是个别学生态度不明朗时，就可以直接当堂信息交流加以辅导。同时新授效应性反谈还能看出教师随机应变的能力。
二、依据巩固深化性反馈调节教学 学生能不能把感知到的信息加以理解记忆呢?巩固练习就是很好的侧试手段。在新授之后，要有让学生尝试的题目，我们就可以通过巡视和批阅再次发现学生攀握知识中还有几分“病状”，让学生共同寻找“病因”。
三、依据反馈信息来调节教学
实践告诉我们，课堂教学并不是一帆风顺的，即使备课再详细，上课时也会出现一些意想不到的情况，老师要做到心中有数，以防宣蹈板辙。如：在讲解工程同题应用题时。有的同学出现了错误。仔细回想，是我讲课时过分强调了解答公式，给学生形成了思维定势。接受了这个教训，当我再讲工程问题时，便围绕工作效率来展开讨论，让学生自己动脑去发现规律。然后当堂出示两道反馈题，检查效果。
学生在接受知识过程中，总是从各种渠道把信息反馈给教师；教师可通过反馈掌握学情，改进教法，避免了偏向和失误。教学实践充分证明，只有灵活及时地进行反馈信息的调节，牙能极大地提高。教”与。学俘的两个积极因素，实现。教”与“学”的和谐统一，使整个教学过程始终处于最佳状态，实现优化高效的目的。
