浅谈音乐教学中的课堂气氛
音乐裸的课堂气氛，是由教材的内容、教学目的、教学形式等因素决定的，是音乐教学过程中的必然产物。评价一堂音乐课课堂气氛的好坏，则要看它是否能与其他教学因素相结合，能否更好地体砚教材内容，以实现教育教学目的。
理想的课堂教学气氛。对学生深刻地理解教材内容将起到预期的效果。例如，在欣赏华房钧的二胡曲《二泉映月》时，为了让学生更深刻地理解文章的内涵，我们便着惫创造那种“深沉、凄凉”的课堂气氛。我们首先给学生介绍作者的生平，接着又对作者生活的不幸和对生活的无比热爱进行了描述，并找来曲子的填词，配着《二泉映月》的曲子，有感情地朗读。听完后，我们发现有些同学的眼里居然含着泪花。自然，这堂课的教学自始自终都是在我们有意创造的课堂气氛下进行的。应该说，这堂欣赏课是比较成功的。然而，这与老师对课堂气氛的谊染是分不开的。由此可见，课堂气氛的好坏，直接形响到教学效果。那么，什么样的课堂气氛是最理想的呢?
在教学中，我们发现有的教师一味追求“热烈”的课堂气氛，特别喜欢那种“一呼百应”的课堂气氛，似乎只有那样，才能调动起学生的积极性，才是最理想的课堂气氛。对此，我们有自己的看法：“热烈”、“踊跃”、“优伤”又何尝不是一种课堂气氛?音乐教育是情感的教育，并让学生在情感的传递中得到美的陶冶。而情感是丰畜多彩的，这也决定了与音乐情感相适应的课堂气氛的多样性。总而言之，理想的课堂气氛应该是与教材内容、教学目的等教学因素有机地结合在一起的，是教学过程中的必然产物，而不是孤立存在的。因此，在音乐课堂教学中，我们要注意课堂气氛的多样性。不能生搬硬套，更不能形成“模式”。
为了把握住课堂气氛，这就要求音乐教师在教学中努力钻研教材，明确教学目的，结合必要的教学形式，勇于创新，从而创设一种理想的课堂气氛，以取得事半功倍的教学效果。
