要改革作文教学模式
传统作文教学是“命题—习作—批改—评讲”，反馈周期长，影响教学效果；我们把它变为“尝试习作—‘下水’指导—自改成文—批改小结。”几年来，经过反复实践，显示了这项改革的可行性。其作法是：
一、具体操作
(1)尝试习作，一气呵成。教师命题后，提出要求，由学生审题。自动选材、列提纲、起草作文，一气呵成。
(2)“下水”指导，讲评初稿。在分析初稿的基础上，用“下水文”引路或以“习作例文”导航，引导学生作文。
(3)适当读议，自改成文。要启发学生自思、自读、自改。使习作的反馈信息得以及时的强化‘调整和纠正。
(4)批改小结，逐步提高，训练学生的欣赏、评论能力，使其逐步掌握评改要点。每次小结注意突出重点。
二、实践体会 从实践情况看，学生对作文有“看得见，写得快”的亲切感。传统作文中反恢周期太长，学生对老师批改和讲评所得反馈信息对当次作文起不到自我调控的作用；再是全过程的教师为中心，学生习作积极性受到了压抑。
改革作文教学棋式后，可以充分调动其习作积极性强化习作效能。对老师来说。可有针对性地反馈信息，取得理想的教学效果。并且体现了学生的主体地位和教师的主导地位，有利于调动学生的写作积极性。
三、实验后的思考
(1)要改革作文教法，不能单纯从命题出发，而应从学生的具体感觉出发。不应从形式出发，而应从内容出发。
(2)要拓宽作文教学路子。全面提高学生的写作能力和认识水平，还必须加强观察、思维和表达能力的训练，强化读写结合。
(3)作文教学要与相关的学科渗透。要把写作训练渗透于学生的学习、生活的各个领域。与自然课结合，让同学观察物质变化记载自然史；组织学生观察植物、动物的生活习性，写观察日记。还可引导学生通过看电视、听广播、读报纸、读杂志和书籍，积累信息，并定期组织交流。开阔学生视野，锻炼学生口头和书面表达能力。
