浅谈阅读教学课的“开讲”
如何“开讲”。在开课之初，就有一个良好的开端，成功的导入，是一节阅读教学课能顺利进行的保证。
一、抓住课题，由题及文 有些文章的鹿目带有强烈的比喻性和象征性，因此，帝助学生弄懂这类题目的意思，有利教师对课文的进一步分析。如《绿色的办公室》一课，看似简单，实则不然。“办公室”指的是列宁当年隐蔽的拉兹里湖畔，“绿色”不仅指“办公室”周围的环境，更点明了列宁不畏艰苦的革命乐观主义精神。
二、有的课文可单刀直入，以设问的方式开讲 如《桂林山水》的开讲，可这样设间。“你们见过桂林山水吗?为什么人们都说桂林的山水甲天下?我们学了课文就知道了!”这样开讲，可以使学生的思维迅速定向。很快地进入学习状态。
三、对于介绍历史人物的课文，可用讲故率的方法进行开讲。如教《将相和》，可先简介时代背景、人物特点，减轻学生学习课文的难度；教学《喜鹊》一课，可先让学生观察喜鹊的标本，再让学生接触课文，教学《海底世界》可让学生观看描绘海底风光的幻灯，激发学生学习的兴趣，教学《捞铁牛》可以先指导学生做关于浮力的实验，获得关于“浮力”的感性认识，为理解课文打下墓础。
四、有的课文富有诗意，感感真挚，可用创设情景、油染气氛的方式开讲 如《月光曲》可先播放贝多芬名曲《月光曲》，让学生从美妙乐曲的陶醉中，自然进入对课文的学习。《十里长街送总理》，可先让学生倾听朗读，从而激发学生对周总理的怀念和热爱。
五、课文富于哲理，能启迪思维，可以通过设疑问难，一开讲就促使学生积极动脑 如《田忌赛马》，为什么孙殡用田忌原来的马与齐威王比赛，能转败为胜吗?可在教师激疑设问的情况下，让学生边读边思考，懂得转败为胜是因为“调换了出场的顺序”。这样开讲，有利于激发学生探求知识的自觉性。
六、有的课文可用复习旧课，联系新知的方法开讲 如《再寄小读者》一课，作者用书信的形式教导小读者应如何学习语文，提高写作能力，其内容和体裁都与旧课《给颜黎民的信》相类似，因此可通过复习《给颜黎民的信》中所讲的怎祥读书、怎样写信等问题导入新课的学习。
