教与学共同结合方法初探(2)
初中物理要求学生掌握的类型很多，但如果过分地强调类型，不去对题目中的具体数据进行分析，只会照搬公式，应变能力是很差的。因此，要指导学生学会分析的方法，错养学生快速、准确、简明扼要的思维能力，求得对知识的深入理解。初中物理着重定性论述、定理、法则的识记和运用要求学生保持记忆，以达到顺利解决问题的目的，这些材料有的属于意义识记，有的属于机械识记，对于机械识记的材料要“寻找”某种意义，使主要靠机械识记的材料转化为意义识记。
初中学生知识面窄，想象丰富，但缺乏科学的思维方法，常常表现出无向思维的弱点，教学中采用半扶植半撤手的态度，才能教得灵活，使学生能脱离开老师这个拐杖而独立行走，从“必然王国”变为“自由王国”。几年来，我们常采用“课时练习卡片”和学生作业自批自改等教法。学生在练习卡片和自批自改中，求得认识。解题思路和思维形式更灵活。
实验是物理学教学的重要方法，因此对学生物理成绩的考核，实验技能应占一定比例。对学生实验考核要求：
(1)识记：能够指出实验仪器的名称，并知道其结构、用途和使用方法。
(2)理解：能指出各种仪器的实验原理。
(3)分析：能制订实验步骤，会记录实验数据。
(4)应用与综合：能按规定对基本实验仪器进行操作，并能正确处理数据，得出实验结论。
目前，教学不但在因材施教上具有局限性，而且学生的心理活动和个性也不能得到良好的发展，因此我们必须引导和鼓励学生在第二课堂上寻找“营养”，通过第二课堂的锻炼，学会科学地分析、处理问题。只有这样，才能使学生在实践中检验自己的认识，并使认识在实践中得到提高。
