让真情洒满课堂
作为一名教师，和学生课下心与心的交流是必要的，但在课上的感情交流也是不可忽视的。
从上课到下课，四十五分钟眨眼即逝。教师既要让学生学到知识，还要让他们领悟知识的真谛，培养实际能力，这是语文学科教学中最重要的一点。但这一点完全靠教师与学生、课文之间的交流去沟通，架起感情的桥梁来实现。否则就会出现呆板的“填鸭式教学”、“灌输式教学”、“机械教学”等现象，不但教师教得累，学生学得也累，教书育人的目的也达不到。所以让真情洒满课堂，借此来提高我们的教学质最，是非常必 要的。
语文学科是由多方面因素和鲜明的特性构成的。它是教学。同时也是教育；它是科学，同时也是艺术；它是知识的传递，同时也是技能的培养；它是语言训练，同时也是思维增进；它是语文活动，同时也是文学鉴赏。时间不允许我们滞留在原有的教学思想和教学水平上。现代的学生的涉猎的范围较多、较广，领会能力也较强。但前人的文学作品，离开那个时代，学生就不能透彻了解作者的创作背景和目的。这时候，就需要教师去引导学习，需要老师灌注真情去对待。如《周总理，你在哪里》，虽然学生都知道这是一首写周总理的诗，“十里长街送总理”的事情在人们中间广泛流传，但不了解为什么会十里长街送总理呢?当老师投入真情于文章情节之中，于是，总理的言行时时浮现在眼前，情不自禁地流下了眼泪。学生会被你的真情所感染。而且这时候学生最急于了解老师为什么会这样，这时，再给学生们讲一些最能表现总理品质的事树。然后讲述课文。相信这样要比反复朗读讲述课文收到的效果好。教师的真情滋润了学生们的心田，尔后，再让学生谈体会、谈感受，对于提高学生表达能力和欣赏能力有很大的帮助。
据了解，学生普遍感到语文知识单调枯燥。特别是语法知识和逻辑知识。从教学方法来说，教师真情的投入，让学生感到切实有用。切实可信。这也是寓乐趣味教学的根本方法。用生动有趣的实例去说明知识的定义，用感情去补充理性认识是不可缺少的方法。对于学生来说，语文知识的学习不仅是知识的学习，而且是能力、习惯和态度的培养，而后者只有通过实践才能获得，教师就应该给学生多运用语言的机会。如在课堂上面对容易理解的课文时，象阅读课、欣赏课，让学生在限时的情况下阅读、分析、讨论和总结。再让学生站在讲台上给大家讲某个段落，模仿教师以真情去讲、去听、去实践，或让学生板书自己真正理解的内容的概括性文字，用自己真实的感受去讲给同学们听，请听课的同学和老师评，让同学谈自己的看法，让老师作总评。这样的教学效果要比教师一讲到底的效果好得多。但是这样的开始也并非容易，教师一定要做到“情”洒课堂，赞褒抑贬。其中，备好课是极为重要的。因为“知己知彼，方能百战百胜。”熟悉教材，透彻了解课文后，投入真情去讲去评，会收到良好的教学效果的，也才能教书又育人。真情来自辛勤的备课、查找资料、研究、讨论，否则，不知从何挖掘。
美国莫扎生的单元教学，是把学生当作学习的主体，贯彻教师指导学生自学的原则，重视学习的彻底性，对知识务求领悟，对技能求熟练。它和日本40年代以来的教式都在我国发生过影响，但我们绝不能执着一式，机械照搬。让真情“离开课堂”，就无法让学生走进书本，跨入知识海洋。又因为每篇课文都有其特殊性，所以不能把教学程序归结为固定的公式。每篇课文的教学程序也应该各有不同。“情”各有所属。
我始终强调的是，“讲”不能离开“情”。但要因文施情，因人注情，这样才能真正做到情洒课堂。
