备课说“要”(2)
随着学术的繁荣、教改的深入，当今可供备课之用的各种参考资料浩如烟海，如不加分析。陷入其中。就会无所适从。就拿教师手头都有的“教参”为例，它也只是就课文谈课文，往往讲得面面俱到，其中教学要求是就全国的普遍而提的，从根本说，体现的是编写者的意旨。联系我们自己，未必切合学生的实际，有的地方，还存在着不容讳言的缺点，若盲目照搬，岂不以讹传讹，误人子弟?
备课时，如何对待现成的“参考”呢?我觉得正确的态度应当是：研究“参考”、比较“参考”、消化“参考”、利用“参考”，做“参考”的主人，对“参考”中有用的、可靠的部分可以采取“拿来主义”，但
决不能依赖它们，更不能毫不保留地奉行无误。说到底，备“参考”做“参考”的主人，就是不被。参考”所束缚，不囿于“参考”的分析、说明，根据教学的需要适当取舍，合理利用。很难想象，一个被“参考”左右的教师，能上出一堂生动活泼、别开生面的课文课。
五、要备教法
备教法，就是要讲求教学的艺术性。教学有法，但无定法。这是人人都懂的道理。教学中。运用什么方法。应根据教学的内容、教学的目的要求而确定，千篇一律、常年不变的模式化教法必须改变。教师上课前要对教材作精心处理，不论何种体裁，不管讲读课，阅读课还是自读课，都要各具特色；具体一篇课文，哪些内容适合讲解，哪些内容可以自学，哪些内容需要讨论，教师都应事先统筹安排。德国教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激起学生的主动性，任何方法都是好的。”可见，无论采取哪种教法，都必须为学生创设“愤”“悱”的情境，以调动学生的积极性为前提。
六、要备新意
备新意，就是要求备课要精益求精，常备常新。一个教师，对待以往教过的内容，备课应象对新课一样，一丝一苟，决不允许抄起老本，旧话复说。即使一个教师固定教某一年级，其备课也不能一劳永逸。尽管教学内容没变，但教学对象可能发生变化，教师的认识也会逐步提高，因而教学设计、教学方法必然要随之变化。把以前的教案作为“参考”，加上自己新的知识，备课就有了新意。要把课备得更精、更新，我体会到以下几点值得借鉴。①对以往的教学多多回顾。许多有见地的教师提倡写教后记。教后记，实际就是对自己过去教学的总结一节课下来，哪些讲得成功，哪些讲得不好，学生有什么反应，及时查明原因，篇篇如此，堂堂如此，积累经验，长期坚持，对今后备课大有裨益。②注意参考资料的积累。平时多阅读报刊杂志，尤其要学习优秀教师的先进经验，发现与教学内容有关的有用的资料，精心收集，以备不时之需。③有计划、有目的地学习教育教学理论，研读一些语文教学方面的专著，加强自己的业务修养，这样做具有更长远的意义。只要知识不断更新、丰富，业务素质不断提高，课就会越备越精，越备越新。
