浅谈政治课堂教学法
在几年的政治教学实践中，我认真研究尝试了各种教学方法，并自如地运用到课堂教学过程中，取得了较满意的课堂效果。现将几种教学方法总结如下，以求同仁指导、交流和促进。
一、精彩的开头是创造良好的课堂氛围的前提。
一堂课的开头如一场戏的序幕，或一首歌的前奏曲。虽然只有短短的几分钟，却关系着一节课的圆满与成功。开头如能吸引住学生的注意力，调动起学生情绪，才能激起学生的兴趣，形成活泼、向上、积极的课堂气氛。精彩的开头方式有很多；激情式、质疑式等。实际运用的。可根据课堂内容的要求进行选择。例如：在讲为什么要实行对外开放时，可抛开正统的举例说教，抛开学生可能已获得的大量间接知识，充满激情地向学生讲述七八年前深圳人那令人难忘的空前举措，诉说那段既清新又遥远的故事。学生听后由衷地感叹道：“对外开放政策原来如此伟大卫”这种激情式教学法用来得心应手，轻松自然地把理论转化为认知，使学生迅速进入学习的最佳境界，创造了良好的课堂心理氛围，实现了教学目的。
二、充分发挥学生主体作用，将独唱转为大合唱—以导为主体的教学法。
课堂教学，教师起着主导作用。教师应抓住教学中的双向信息反馈的机会，拓宽学生的思维，使其思维活跃，提高他们分析、解决问题的能力。这样，通过教师启发、感召，必将使教师以讲为主的独唱转为以导为主的师生双向交流的大合唱。这种教学法尤其对新课本适用。当然，必须以良好的师生人际关系为基础，增强对学生的吸引力，调动学生情感，师生达成共识，民主教学。
三、温故而知识，承前启后的惫义教学法。
在课堂教学中，学生随时都会接触到一些新的理论知识，如果在这些新的理论知识与旧的有关知识之间架起桥梁，那么新的知识就易理解了。例如：讲到在相当长的时期内我国需要建立以生产资料公有制为主体的多种经济形式和以按劳分配为主本的多种经济形式时，可以先复习生产力与生产关系的有关知识：
其中：生产资料归谁所有决定产品如何分配。因此；社会主义生产力发展水平不平衡决定生产资料社会主义公有制为主体的多种形式并存，决定以按劳分配为主体的多种经济形式并存。那么，这个难度较大的理论知识就迎刃而解了。
四、自编题目解疑点—激疑启发式教学法。
