备“大纲”，就是要掌握教学的准则。《中学语文教学大纲》明确规定了中学语文教学的目的、要求、任务、中学生能力培养的目标及有关注意事项，是我们进行教学的一把尺子。我们进行教学不能脱离它另搞一套。教师在备课之前，必须先学习“大纲”，掌握它的总体精神，领会教材的编写意图，注意教材间的系统性、连贯性，做到底数清楚。如果不细心研读“大纲”，甚至抛开它不管，孤立地就文教文，见本讲本，就会使教学陷入盲目性。只有熟悉教学大纲，了解分册说明，才能针对教学对象，顺利进行教学，达到传授知识、培养能力的目的。因此，一个有责任心的语文教师，在教学中。对“大纲”必须反复读和用，时刻把它作为“案头之资”。

二、要备教材

备教材，就是要教师吃透课本。中学语文教材是根据《中学语文教学大纲》的目的、要求编写的，它既体现了语文知识的系统性、科学性、连贯性，又符合不同年龄学生的心理特征和接受能力。以初中教材为例，就读写能力的训练要求来说，初一着重培养学生的记叙能力，初二着重培养学生的说明能力，初三着重培养学生的议论能力。从记叙、说明到议论，具体体现了初中学生一般心理发展过程，符合他们从形象思维列逻辑思维心理发展过程。所以，教师不论教哪个年级，都需要先通读全套教材，了解教材间的知识序列，以便按循序渐进的原则进才教学，避免随意性。尤其是教材的具体篇目，更要深入研究，理解文章的内容，摸清文章的脉络。即使一些词语也要探究一番，做到钻进去，走出来，这样才能抓住教材的实质。突出重点、难点，真正驾驭教材。

三、要备学生

备学生，就是要教师“目中有人”。缺乏经验的老师，备起课来，往往着眼于把精力集中在钻研课文查找参考资料上，总是考虑如何把字、词、句、篇讲深讲透，而很少想到学生怎样学才有益处。这种见物不见人的教学思路，难免形成教师唱独角戏的“满堂灌”，尽管教师讲的津津有味，头头是道，学生的反应却是兴味索然。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意学生：注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳力的积极性。”①学生是学习的主体，教师教学，首先是针对教育对象，要了解每个学生的特点。对不同的学生，要有不同的教法。因人而异，因材施教。唯有如此，才能有的放矢，否则不管教学对象的特点如何，照本宣科，无异于“对牛弹琴”。教学是教和学的双向活动，要使每个学生在单位时间里都能获得最大量的语文信息，教师就必须熟悉所教的学生。如果忽视了学生这一关，教师的主观愿望再好，而教学却脱离学生的实际水平，要求过高或过低，内容或深或浅，都不会收到良好的教学效果。

四、要备“参考”

备参考，就是要教师消化‘’参考”，做“参考”的主人。有这样一些教师，平时舍不得花气力研读“大纲”、领会教材，教学时把“参考”(特别是教学参考书)当成拐棍。离开“教参”写不出教案，上不了课。备时。未着课文，先查“参考”，写教案抄“参考”，讲课背“参考”，备课成了“背课”，教师甘为“参考”的奴隶。这种懒惰的备课态度实在是教学的大忌。

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